19日文言文閱讀的“言”與“文”

1、文言文閱讀的“言”與“文”文言文教學(xué)，歷來作為語文課程的重要組成部分而備受重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度?！睂τ谖难晕拈喿x教學(xué)而言，“言”與“文”關(guān)系的處理問題一直是個(gè)痼疾。一面是本應(yīng)是配角的古代言語形式喧賓奪主，公然霸占了文言文課堂。我們也為這種本末倒置的做法付出了沉重的代價(jià)：文言文的

2、課堂教學(xué)失去了活力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文最重要的內(nèi)容在“文”不在“言”，不是枯燥的字詞翻譯，而應(yīng)該在于具體篇目的誦讀和賞析的過程，用直觀的認(rèn)識來讓學(xué)生初步學(xué)會如何閱讀古代文學(xué)作品、體會作品的美感。如何進(jìn)行文言文閱讀呢？一、要解放學(xué)生，解放教師傳統(tǒng)的文言文教學(xué)總是逐詞逐句地教給學(xué)生，然后就是背，再接下來就是默寫，往往這樣的操作要重復(fù)好幾遍，學(xué)生很是痛苦、教師很是辛苦。我想，如果文言文的考試能夠降低在詞句方面的要求，解釋只要能

3、在句子中說的通，能理解文章意思就可以。文言文的翻譯講究信達(dá)雅，對于初中學(xué)生能達(dá)到“信”的程度就可以了。所以我建議，文言文的閱讀用心；后一課時(shí)在探究文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行進(jìn)一步探究，揣摩品味，并積累背誦優(yōu)美段落。對文章內(nèi)容及主旨的分析，應(yīng)聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代，重點(diǎn)弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度及所抒發(fā)的感情。切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。要尊重原文，實(shí)事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。第三，是對學(xué)生進(jìn)行

4、閱讀效果的評價(jià)文言文閱讀重心在于“理解”，要重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。對學(xué)生進(jìn)行閱讀效果的評價(jià)應(yīng)考慮到三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：文字、文章和文化。語言文字的理解和積累，即讀懂文章、積累知識；文章章法技巧的分析和鑒賞，即學(xué)習(xí)章法、培養(yǎng)能力；文化文化傳統(tǒng)的評析和傳承，即傳承文化、提升思想。總之，文言文教學(xué)要緊緊抓住《課標(biāo)》要求，不要糾纏于個(gè)別難懂的字句上，文言文教