一日生活中幼兒行為的觀察與分析

1、1一日生活中幼兒行為的觀察與分析過去，我們習(xí)慣于將彈、唱、舞、講、美作為幼兒園教師必備的技能，這樣的說法并沒有錯(cuò)，但是并不全面。事實(shí)上，對已一位稱職的幼兒教師來說，他的第一個(gè)技能，也是最重要的技能是讀懂幼兒，能夠從幼兒的行為和行為變化中分析出他們的情感和需要。一、一、為什么要觀察與分析幼兒的行為為什么要觀察與分析幼兒的行為1.為了讀懂孩子為了讀懂孩子——因?yàn)楹⒆訐碛幸话俜N語言。因?yàn)楹⒆訐碛幸话俜N語言。孩子的一百種語言——馬拉古奇孩子是由

2、一百組成的孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去理解。一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。一百個(gè)世界，去發(fā)明。一百個(gè)世界，去夢想。孩子有一百種語言，（一百一百再一百）但被偷去九十九種。學(xué)校與文明，使他的身心分離。他們告訴孩子：不需用手思考，不需用頭腦行事，只需聽不必說，不必帶著快樂來理解。愛和驚喜，只屬于復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。他們催促孩子去發(fā)現(xiàn)已存在的世界

3、，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九個(gè)，他們告訴孩子：游戲與工作、現(xiàn)實(shí)與想象、天空與大地、理智與夢想，這些事都是水火不容的?？傊?，他們告訴孩子：沒有一百存在，然而，孩子則說：不，其實(shí)真的有一百！意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。2.為了尊重孩子為了尊重孩子——因?yàn)楹⒆犹焐湍墚?dāng)老師。因?yàn)楹⒆犹焐湍墚?dāng)老師。向孩子學(xué)習(xí)，就是對

4、兒童智慧的推崇。很多的大家、名家都曾提出要“拜兒童為師”、“向兒童學(xué)習(xí)”。泰戈?duì)査裕骸吧系鄣却嗽谥腔壑兄匦芦@得童年?！蔽覀兛梢杂弥腔厶剿鲀和袷澜绲膴W秘，在尋找童心的過程中獲得生活的智慧。蒙特梭利的“成人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)”33.為了引導(dǎo)孩子為了引導(dǎo)孩子——只有發(fā)現(xiàn)孩子才能因材施教。只有發(fā)現(xiàn)孩子才能因材施教。教師只有進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察，才能從中了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和需要，這正是因材施教的最好依據(jù)。她對不同性

5、格的孩子采取的溝通方式是不同的：有時(shí)和孩子互問；有時(shí)和打招呼的孩子擺擺手；有時(shí)眉毛提起，微笑地看著孩子點(diǎn)點(diǎn)頭；面對內(nèi)向的孩子，會(huì)迎上去默默地摸他的頭，用溫和的眼神送他去活動(dòng)；面對不愛傾聽別人說話的孩子，會(huì)讓他等待一會(huì)，然后假裝驚訝地樣子說：“哎呀，你好”；面對那些不遵守規(guī)則，大聲說話的不文明的孩子，會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅又有點(diǎn)可愛地對他搖搖頭。她對班里的每位孩子觀察得都很仔細(xì)，能細(xì)心、敏銳地觀察到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)、幫助他們。

6、——高美霞《爬上豆蔓看自己》例如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們就要觀察了解幼兒不同的發(fā)展水平，然后按幼兒的發(fā)展水平提供不同的材料，讓幼兒按自己的發(fā)展水平、速度、去選擇、擺弄材料，進(jìn)而推進(jìn)不同幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。4.為了激勵(lì)自我的成長為了激勵(lì)自我的成長——只有反思自己才能專業(yè)成長。只有反思自己才能專業(yè)成長。《幼兒園教育綱要（試行）》所指出的，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

7、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有62條細(xì)則，其中12條與幼兒觀察和分析的相關(guān)，體現(xiàn)了觀察的重要性。精心閱讀兒童是每一位幼兒教師的基本功。特級教師趙赫老師認(rèn)為：教師與教師間最大的差別就在于觀察上。好教師善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題及難點(diǎn)，并分析原因，尋找教育的對策。而優(yōu)秀教師與一般教師最大的區(qū)別在于是否會(huì)觀察，看到了什么，怎么看。社會(huì)的不斷發(fā)展要求教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念。幼兒和教師的角色都在變化。幼兒不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供

8、幫助，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。通過觀察記錄活動(dòng)，教師就能迅速地了解并掌握幼兒的操作情況，了解其思維模式，發(fā)現(xiàn)存在問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，觀察記錄也給教師的自我管理和反思成長提供了重要依據(jù)，對教師的教育教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。孩子很喜歡老師注意他們，觀察可以幫助我們建立更和諧、友好的師生關(guān)系。二、二、