全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩課評(píng)課

1、全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩課評(píng)課全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩課評(píng)課三年級(jí)數(shù)學(xué)組三年級(jí)數(shù)學(xué)組我很榮幸在我們組長(zhǎng)的推薦下代表我們?nèi)昙?jí)組站在這里，首先做個(gè)自我介紹，我叫王亞。大家從外表看我應(yīng)該是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，其實(shí)不然，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)我就是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槲覐挠⒄Z(yǔ)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)教數(shù)學(xué)才三年。因此在此次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我不是一位教師我是一個(gè)渴求知識(shí)的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在求教學(xué)方法。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的四位老師的獻(xiàn)課精彩絕倫，用他們各自不同風(fēng)格的

2、演繹把數(shù)學(xué)改革的春風(fēng)吹進(jìn)我們每個(gè)人的心里?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)已不同于以前，它是兒童數(shù)學(xué)，是科學(xué)數(shù)學(xué)，要?jiǎng)邮謱?shí)踐，敢于探究，要培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力?？v觀四位老師課的體系，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：提出問(wèn)題——大膽猜想——探究推理——解決問(wèn)題——得出結(jié)論。按照這樣的體系上課思路清晰，也能很好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我一定好好的借鑒。四位老師的課除了這一共同特點(diǎn)外，亮點(diǎn)是五彩繽紛。下面我就代表我們?nèi)昙?jí)組數(shù)學(xué)老師，談?wù)剬W(xué)習(xí)這四節(jié)課后的感悟。（在

3、這里，我都不敢用評(píng)課兩個(gè)字）《三角形三邊的關(guān)系三角形三邊的關(guān)系》首先來(lái)看何沛鑫老師的《三角形三邊的關(guān)系》這節(jié)課，本來(lái)是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，用的是四年級(jí)上的學(xué)生，本身就是一種挑戰(zhàn)，他挑戰(zhàn)成功了！何老師深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙地選用學(xué)習(xí)素材，真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)特色：一、學(xué)具的選用獨(dú)具匠心，起到事半功倍的作用。一、學(xué)

4、具的選用獨(dú)具匠心，起到事半功倍的作用。何老師故意把幾個(gè)小組的兩根小棒準(zhǔn)備的一樣長(zhǎng)，搭建起一個(gè)非常巧妙的研究平臺(tái)。這樣，不同的小組可以得到不同的“拼擺”結(jié)果，選擇不同小組學(xué)生的不同作品，粘貼在黑板上。一目了然，讓事實(shí)勝于雄辯，看來(lái)利用三根小棒圍三角形，有些能順利圍成三角形，有些卻不能，為什么會(huì)這樣呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分關(guān)注到學(xué)具的使用效率，即把學(xué)具用足、用

5、透、用深厚！二、自主學(xué)習(xí)二、自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律現(xiàn)代教育心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更重要的是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程”。事實(shí)上學(xué)習(xí)的過(guò)程往往比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。這也正好驗(yàn)證了著名教育家蒙臺(tái)梭利的教育名言：“我聽(tīng)過(guò)了我就忘了；我看見(jiàn)了我就性上來(lái)判斷，很多孩子會(huì)認(rèn)為對(duì)于身高2.26米的姚明來(lái)說(shuō)，跨個(gè)3米應(yīng)該可能性很大，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。但是學(xué)過(guò)這節(jié)知識(shí)的孩子，就可以從數(shù)學(xué)理性

6、的角度來(lái)思考，兩根腿長(zhǎng)各位1.31米，就算你練過(guò)舞蹈即使能做到“橫叉”或“豎叉”完全劈開，1.311.31才2.62米，如何如此也達(dá)不到3米的，因此這是個(gè)根本不可能完成的任務(wù)，這是個(gè)既好玩，又頗具思考的價(jià)值的好題?！渡c毫升的認(rèn)識(shí)》評(píng)課接下來(lái)我們來(lái)看楊霞老師的《毫升和升的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，黃貴陽(yáng)老師評(píng)價(jià)的“科學(xué)數(shù)學(xué)”，我想就是說(shuō)的這節(jié)課吧。這節(jié)課的亮點(diǎn)特別多:一、直觀體驗(yàn)，感受知識(shí)一、直觀體驗(yàn)，感受知識(shí)升與毫升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念

7、，但楊老師讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中感受毫升，認(rèn)識(shí)毫升，一下讓抽象的概念具體化起來(lái)。接著讓每個(gè)孩子取1毫升的水，滴在手心中，讓學(xué)生感知1毫升的水是二十滴左右。然后安排了學(xué)生估算活動(dòng)，一瓶養(yǎng)樂(lè)多少毫升，平時(shí)喝水的紙杯能裝多少毫升水，并驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生感受到需要有比毫升更大的容量單位時(shí)，“升”自然而然孕育而生了。最后，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，裝滿1升的容器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決，

8、非常直觀，效果很好。二、大量教具、學(xué)具，幫助學(xué)生建立毫升和升的概念。二、大量教具、學(xué)具，幫助學(xué)生建立毫升和升的概念。每個(gè)小組一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，箱子里有大小不同的量筒，有水幫助認(rèn)識(shí)毫升和升。老師還帶了大家熟悉的養(yǎng)樂(lè)多，紙杯，油等等讓大家從熟知的東西中去感受升和毫升。三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，大大提高孩子們學(xué)習(xí)興趣三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，大大提高孩子們學(xué)習(xí)興趣《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。楊老師認(rèn)真分析教材，挖掘教材，從學(xué)生熟悉的生活