八類學(xué)生活動(dòng)記錄

1、外出務(wù)工子女1、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳在我市農(nóng)村，夫妻以方都外出務(wù)工的人員，他們一般將子女托付給雙方老人代管，老人只能勉強(qiáng)讓孩子不凍不餓，根本無力關(guān)心輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)，這些孩子普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。據(jù)我們對(duì)我市某縣一所中學(xué)的調(diào)查得知，該校共有務(wù)工人員子女234人，其中80%學(xué)習(xí)處于中下等水平，還有20多人是思想道德和學(xué)業(yè)都不佳的“雙差生”，有57%的學(xué)生有過“逃學(xué)、逃課”行為，49%的學(xué)生認(rèn)為“讀書沒有意義”。2、日常生活不穩(wěn)定外出打工的父母除了給足

2、孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)用外，生活上只留很少的零用錢，遇到孩子生病，添置學(xué)習(xí)生活用品等，爺爺奶奶根本無法滿足孩子需求。許多老人年事已高，孩子早上常常睡“冒”了，不吃早飯，空腹上學(xué)，遲到早退在這部分孩子中習(xí)以為常，造成他們生活極不穩(wěn)定。3、心理健康狀況令人擔(dān)憂務(wù)工人員子女年齡一般都在8—15歲，正是情感、品德、性格形成和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們絕大多數(shù)都是在父母外出務(wù)工情況下，度過青少年的兩個(gè)心理轉(zhuǎn)型期，由于沒有父母的生活關(guān)心和精神引導(dǎo)，半數(shù)以上的務(wù)工人

3、員子女存在心理問題，突出表現(xiàn)為性格自閉、孤獨(dú)、冷漠或有暴力傾向。調(diào)查顯示，近1000名務(wù)工人員子女中竟有556名孩子有以上心理感受。這種失衡的心理，對(duì)這部分孩子融入未來社會(huì)和諧發(fā)展留下了巨大的隱患，令人擔(dān)憂。一位女生在調(diào)查問卷關(guān)于對(duì)父母外出務(wù)工態(tài)度時(shí)寫道：“爸爸媽媽，你們是我最親近的陌生人”！4、存在不良行為習(xí)慣我們常說，父母是孩子是第一任老師，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。由于取得成績(jī)沒有父母的及時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)，犯了小錯(cuò)沒有父母的及時(shí)批評(píng)

4、教育，長(zhǎng)此以往，務(wù)工人員子女或多或少都存在行為習(xí)慣不良的社會(huì)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)現(xiàn)象，甚至沾染撒謊、打架、上網(wǎng)、賭博、小偷小摸、早戀等惡習(xí)的占這部分孩子半數(shù)以上。我市某縣的一所寄宿學(xué)校，曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事，8名住校的務(wù)工人員子女晚上一起翻墻出校，其中三個(gè)跑進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，五個(gè)結(jié)伴乘車去蘇州找外出打工的父母，此種現(xiàn)象令學(xué)校和家庭極為擔(dān)憂。二、務(wù)工人員子女問題成因一是社會(huì)重視不夠各級(jí)基層組織想方設(shè)法獲取用工信息，千方百計(jì)廣

5、開輸出渠道，全力推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但卻未能將其子女培養(yǎng)教育問題與勞務(wù)輸出工作一樣強(qiáng)力推進(jìn)，重視了經(jīng)濟(jì)效益，忽視了關(guān)心建議社會(huì)主義新農(nóng)村接班人健康成長(zhǎng)這一重要社會(huì)問題。二是父母關(guān)心不夠許多年輕夫妻急于想通過外出務(wù)工的方式擺脫生活困難，掙錢的主要用途是蓋新房，添家具，幫助孩子交學(xué)費(fèi)，卻很少關(guān)心孩子在成長(zhǎng)過程中對(duì)親情的渴望和需求，和孩子幾乎沒有精神、思想溝通。三是學(xué)校幫助不夠?qū)W校是務(wù)工人員子女家庭之外學(xué)習(xí)、生活的重

6、要場(chǎng)所。由于受到人力、財(cái)力、教學(xué)任務(wù)等多種因素制約，無法給他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等方面，與同齡孩子更多的幫助，即使有許多的學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，還是受上述因素所限力所不及。3.從學(xué)校教育角度解決(1)提高學(xué)校管理水平諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。二具體辦法如下：1學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。2根據(jù)學(xué)困

7、生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。3定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。4讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。5經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。6為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。7利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供

8、交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。8學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)在老師和家長(zhǎng)的眼中那些遵守紀(jì)律對(duì)老師和家長(zhǎng)言聽計(jì)從聰明伶俐學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子極為招人喜愛他們一直被光環(huán)所籠罩，倍受老師的矚目關(guān)懷恩澤雨露是老師的得意門生同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣家長(zhǎng)心中的明珠，即大家所謂的”優(yōu)生”。對(duì)此類學(xué)生老師和家長(zhǎng)通常采取的是放任放心態(tài)度然而他們真的讓人如此放心嗎看似美玉無暇光芒四射的他們其實(shí)背后卻隱藏著種種“隱患”。優(yōu)

9、等生智力水平比較高觀察問題細(xì)致思考問題深入比同齡的學(xué)生更加敏感早熟心理問題更為復(fù)雜難以解決。一自私自利心高氣傲排斥他人優(yōu)生們憑借自己的天賦和某方面的成績(jī)深受老師喜愛而感到自我滿足自命不凡做事總以自我為中心很少考慮他人的利益、處境及心理感受認(rèn)為自己完美無缺無可挑剔看不起其他同學(xué)當(dāng)和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)總認(rèn)為自己是對(duì)的把責(zé)任一股腦兒全推到別人身上從不找自己的過錯(cuò)不愿與別人平等相處聽不進(jìn)別人善意的勸告形成一種“唯我獨(dú)尊”的心理即使對(duì)老師也傲慢無禮品

10、頭論足.經(jīng)常聽到一些老師感嘆曾經(jīng)的得意門生見到自己時(shí)形同陌路睬都不睬普通的學(xué)生反而非常熱情.優(yōu)生們認(rèn)為老師無私奉獻(xiàn)的愛是理所應(yīng)該的對(duì)此他們漠然接受連聲謝謝也不說特別是對(duì)“時(shí)過境遷”的曾經(jīng)教過自己的老師更是視若路人。二意志薄弱經(jīng)不起批評(píng)心理承受力差我班的學(xué)習(xí)委員拾巖同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)十分突出成績(jī)?cè)诎嘀忻星懊┛蛇@次演講比賽她卻只得了三等獎(jiǎng)比賽成績(jī)一出來她就哭著說自己不可能是三等獎(jiǎng)評(píng)委不公平以后再也不參加演講比賽了。這類學(xué)生習(xí)慣了老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)比