歷史人物大排檔

1、1如何引導(dǎo)初一新生評(píng)價(jià)歷史人物如何引導(dǎo)初一新生評(píng)價(jià)歷史人物——我的一節(jié)復(fù)習(xí)課我的一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容提要內(nèi)容提要：如何評(píng)價(jià)歷史人物，對(duì)初一學(xué)生是一個(gè)很難的問題，要評(píng)價(jià)歷史人如何評(píng)價(jià)歷史人物，對(duì)初一學(xué)生是一個(gè)很難的問題，要評(píng)價(jià)歷史人物需要用他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過，把他們放到各自所處的時(shí)代物需要用他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過，把他們放到各自所處的時(shí)代及特定的歷史環(huán)境下去評(píng)判。及特定的歷史環(huán)境下去評(píng)判。正文正文：學(xué)期近半，學(xué)校安排

2、我開一節(jié)公開課。因?yàn)轳R上就要進(jìn)進(jìn)行期中考試，新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，只有選擇上復(fù)習(xí)課。我們都知道，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，比上好一節(jié)新授課要難得多。因此，如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，就成了我頗費(fèi)腦筋的難題。一方面，是因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初一年級(jí)的新生，剛接觸歷史學(xué)習(xí)不久，才剛剛學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的內(nèi)容，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的、系統(tǒng)清晰的印象，因此，以知識(shí)主題為線索進(jìn)行復(fù)習(xí)顯然不符合目前學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。另一方面，如果采用傳統(tǒng)的“重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀背誦練習(xí)鞏

3、固”的復(fù)習(xí)模式，則不但讓公開課毫無新意、不出彩，而且會(huì)枯燥、，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果也必然大打折扣。正苦無良策、焦頭爛額之時(shí)，偶然看到電視上的歌曲聯(lián)唱節(jié)目，頭腦中靈光一閃，迅速確定了復(fù)習(xí)模式，制作好了課件。上課伊始，大屏幕上“歷史人物大排檔歷史人物大排檔”醒目地展示在全班同學(xué)面前，大家立刻眼前一亮，來了精神，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了期待，有的甚至躍躍欲試，迫不及待地開始翻看課本了。接下來，精彩徐徐開幕：第一場(chǎng)：歷史人物大排檔第一場(chǎng)

4、：歷史人物大排檔——找出我們所學(xué)過的歷史人物。找出我們所學(xué)過的歷史人物。同學(xué)們立即開始行動(dòng)，翻書、尋找、討論、記錄、對(duì)照，只用了短短3反方——暴君漢武帝2分組準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備：同學(xué)們選出評(píng)委，其他的自愿分成正反兩組，分頭準(zhǔn)備。3辯論開始：辯論開始：雙方各抒己見、互不相讓，爭得難分難解，最后，連小評(píng)委們也難分高下。至此，我們課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮，而我，這邊跑跑那邊看看，不時(shí)的指點(diǎn)指點(diǎn)，充當(dāng)了一個(gè)熱心的觀眾。4小結(jié)。小結(jié)。見大家難分勝負(fù)，時(shí)機(jī)成

5、熟，我順勢(shì)引導(dǎo)大家了解評(píng)價(jià)歷史人物的方法：對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)關(guān)鍵是要把握線索。以“事跡分類”為線索，即把歷史人物一生重大事跡分類歸納評(píng)述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為：①政治（加強(qiáng)中央集權(quán)措施）、②經(jīng)濟(jì)（實(shí)行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn)）、③民族關(guān)系、④對(duì)外關(guān)系、⑤文化等方面。“評(píng)價(jià)漢武帝”線索提要：①政治上：a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題；b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。②經(jīng)濟(jì)上：繼續(xù)推行休養(yǎng)生息