在地圖上辨認地面的高低起伏

1、地理教案－在地圖上辨認地面的高低起伏教學目標知識目標：通過閱讀海拔和相對高度示意等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點。能力目標：通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖的能力初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。情感目標：通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立

2、起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學建議教材分析：本節(jié)是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎(chǔ)。教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概

3、念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。教材首先以圖示的形式海拔和相對高度示意圖說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，等高線繪法示意圖既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖

4、的優(yōu)點還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，，學生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意quot，進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密坡陡；等高線稀疏坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深

5、度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪５灼露鵲拇笮p繪法示意圖，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。通過教材的想一想中的等高線陡坡和緩坡示意圖使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察

6、分析，得出等高線密坡陡；等高線稀疏坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。在學生獲得了有關(guān)地形圖的知識后，利用教材的做一做，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上

7、辨認這幾種不同的地形。分層設(shè)色地形圖的教學，可讓學生直接做做一做的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。地形剖面圖部分的教學，充分利用地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。教學設(shè)計示例

8、第一課時〈教學重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系?！唇虒W手段〉計算機課件（關(guān)于海拔和相對高度示意圖等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。〈教學過程〉（引課）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。提問：圖上甲的高度是