培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途(最后).

1、1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途徑——五大五大“解放解放”綿陽(yáng)市安昌路小學(xué)：陽(yáng)市安昌路小學(xué)：滕大英滕大英關(guān)鍵詞鍵詞：創(chuàng)造性思維、基本途徑、五大“解放”。摘要：摘要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力，抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！臂`行解放兒童的“頭腦”、“雙手”、“嘴”、“空間”和“時(shí)間”策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，豐富了新課標(biāo)理念。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可

2、少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。”創(chuàng)造性思維是具有開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)創(chuàng)性人才所必有的思維品質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維勢(shì)在必行。早在20世紀(jì)40年代，我國(guó)教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，就提出了解放兒童的“頭腦”

3、、“雙手”、“嘴”、“空間”和“時(shí)間”的問(wèn)題，但在當(dāng)時(shí)的條件下，陶先生所提出的這五大“解放”是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的今天，我把實(shí)現(xiàn)五大“解放”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途徑。一、解放學(xué)生的一、解放學(xué)生的“頭腦頭腦”鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想。即敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái)。這樣才能標(biāo)新立異，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維的威力。教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角

4、度認(rèn)識(shí)問(wèn)3最后通過(guò)對(duì)幾種方法的評(píng)價(jià)，找到最好的解決問(wèn)題的策略。達(dá)到了解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的目的。二、解放學(xué)生的二、解放學(xué)生的“手”鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干，即敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手。陶行知先生的一位朋友的孩子把新買(mǎi)的金表拆壞了。她在大怒之下把孩子打了一頓，陶行知聽(tīng)說(shuō)此事后，便對(duì)她風(fēng)趣地說(shuō)：“恐怕中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃掉了?！彼@一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，不僅當(dāng)時(shí)對(duì)所有人有教益，即使今天對(duì)我們也是受益非淺。因此，我不僅在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)

5、，而且還帶他們走出課堂，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外活動(dòng)。使學(xué)生的雙手有用武之地。這樣在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在教學(xué)元、角、分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“超市采購(gòu)”的情景，模擬現(xiàn)實(shí)中買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手很快掌握人民幣的換算，而且很有成就感，覺(jué)得自己也長(zhǎng)大啦。，教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體”的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生給4盒磁帶設(shè)計(jì)捆扎包裝方式，讓學(xué)生通過(guò)“擺”“扎”“畫(huà)”“算”等操作活動(dòng)生成多種包裝方案，再把所有方案進(jìn)行重組、小組討論，從

6、而得出最省包裝材料的包裝方案。教學(xué)圓柱體側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)”“剪”等過(guò)程的體驗(yàn)，知道圓柱體的側(cè)面展開(kāi)可能是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形。三、解放學(xué)生的三、解放學(xué)生的“嘴”鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)。即敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，課堂上允許學(xué)生大膽提問(wèn)、插嘴，提倡“標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)”。并給他們以激勵(lì)的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)中要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。”如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)