天津職業(yè)大學學報

1、高職高職“三校生三校生”職業(yè)素養(yǎng)個性化培養(yǎng)模式探析職業(yè)素養(yǎng)個性化培養(yǎng)模式探析王中（湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院湖北孝感432000）摘要：文章從目前高職院校生源萎縮現(xiàn)象入手，闡述了高職院校招收“三校生”帶來管理上的問題，提出了對“三校生”職業(yè)素養(yǎng)個性化的培養(yǎng)模式。從內(nèi)涵建設到模式建設方面闡述了將“三校生”培養(yǎng)成高素質(zhì)應用性人才的具體方法和措施，以及如何引導“三校生”個性向著良性循環(huán)的方向發(fā)展，培養(yǎng)既具有個性的獨立個體，又具有較高職業(yè)素養(yǎng)

2、的人才。關鍵詞：三校生；職業(yè)素養(yǎng)；個性化培養(yǎng)“三校生”采用常規(guī)教學和“兩課”的教育成為了學校管理的第一要點和難度，學生不服從學校的管理，曠課現(xiàn)象嚴重成為了學校管理的第二要點和難度。但是這部分學生有一個共同點，就是社會義氣比較濃厚，在某些方面有過人之處，對體育、文藝、計算機等方面比較擅長，但是由于就業(yè)情況的壓力所迫，這些學生在選擇專業(yè)的時候并沒有過多的考慮到自己的興趣和愛好，而是選擇就業(yè)情況好，工資待遇高的專業(yè)。其中大部分學生選擇了機電、

3、建筑、護理、市場營銷等相關專業(yè)。但是他們對這些專業(yè)并沒有太大的興趣，導致學習成績較差、曠課成為家常便飯、不遵守學校的規(guī)章制度。基于此教育工作者要對這部分學生進行特殊教育、特殊對待、獨立編班、獨立設置課程，以學生的個性為中心，在發(fā)揚學生個性的同時，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、高職一、高職“三校生三校生”職業(yè)素養(yǎng)個性化教育內(nèi)涵建設職業(yè)素養(yǎng)個性化教育內(nèi)涵建設江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校何語華老師在其發(fā)表的文章中提出“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性

4、化職業(yè)教育“英文表述為IndividualizedVocationalEducationFocusedonImprovingProfessionalQuality，故簡稱IPQ教育模式[1]?！逼鋵嵵傅木褪锹殬I(yè)素養(yǎng)個性化的培養(yǎng)。1.1.內(nèi)涵建設必須明確正確的指導方向內(nèi)涵建設必須明確正確的指導方向構(gòu)建高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化模式內(nèi)涵建設必須以國家政策、法規(guī)、相關文件相吻合。若在內(nèi)涵建設中脫離了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2

5、0102020年)》，內(nèi)涵建設一定是不成功的，所以在構(gòu)建內(nèi)涵建設中一定要明確指導方向，要以毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想為依托，以學生成人成才為目的，特別是面臨90后大學生，他們所處的環(huán)境主要有一下三個弊端：一是經(jīng)濟的快速發(fā)展和道德建設的不同步，使得很多學生的個性對社會的發(fā)展有著一定的不利因素，例如缺乏社會責任感、拜金主義強烈、思想道德低下；二是缺乏吃苦耐勞精神，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大都面對生產(chǎn)一線，對人員的吃苦耐勞精神有一定

6、的要求，一部分從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境下的90后懼怕吃苦；三是缺乏誠信觀念，麥可思的調(diào)查研究報告中顯示企業(yè)對人才的需求第一要素是做人，第二要素就是誠信，現(xiàn)今誠信已經(jīng)成為了一個嚴重的社會問題，這一問題在青少年中表現(xiàn)十分突出。因此在大學生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化模式內(nèi)涵建設要通過對毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想的滲透，使得學生在發(fā)揮個性優(yōu)勢的同時增強他們的社會責任感、樹立誠信觀念。2.2.多主體辦學、雙主體教學模式的構(gòu)建多主體辦學、雙主

7、體教學模式的構(gòu)建大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須與社會接軌，特別是職業(yè)素養(yǎng)的個性化培養(yǎng)，因為個性化的職業(yè)素養(yǎng)必須符合學生的發(fā)展特點，符合社會對人才的要求，培養(yǎng)學生對社會的適應能力、強化學生的社會競爭意識，開發(fā)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，引導學生創(chuàng)業(yè)的意識。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院皇甫靜老師從職業(yè)的忠誠視角方面談雙主體辦學對學生培養(yǎng)的重要性[2]。二、二、“三校生三校生”的特點及其的特點及其職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)個性化教育的必要性素養(yǎng)個性化教育的必要性1.對學生學生

8、進行職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的必要性素養(yǎng)的必要性很多工程界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)有兩大要素：愛崗敬業(yè)及團隊合作。愛崗敬業(yè)就是要有主人翁的精神，被安排到什么職位都要努力的發(fā)揮自己的作用，事無巨細，特別是建筑行業(yè)，愛崗敬業(yè)不僅僅是具有吃苦耐勞的精神，還要將自己從事的行業(yè)發(fā)揮到極致，做到用心、轉(zhuǎn)移。態(tài)度決定了一切，所以好的態(tài)度，比如責任心、誠信度，創(chuàng)新性，自信心等態(tài)度是決定一個畢業(yè)生是否成功的重要因素。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的

9、總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)概括的說包含以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能[5].其中職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎，如果把職業(yè)素養(yǎng)比作一棟建筑，前三項可以看做是建筑的基礎部分，如果基礎部分不牢固，整個建筑將會失去重心，并且這三項直接反應了一個高素質(zhì)人才的世界觀、價值觀與人生觀，是一個人終身學習和完善的重要內(nèi)容，而職業(yè)技能相對比較容易獲

10、得，一般高職院校重點都是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。當然具有良好的職業(yè)技能是做好本職工作的前提，所以高職院校不但要做好職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重建筑基礎部分的培養(yǎng)。2.對學生學生進行個性化教育的必要性行個性化教育的必要性簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，是一個人共性中所凸顯出的一部分。從構(gòu)成方式上講，個性其實是一個系統(tǒng)，其由三個子系統(tǒng)組成：1）個性傾向性——指人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，它是推動人進

11、行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括信仰、世界觀、人生觀、價值觀等。個性是作為獨立人格的重要組成因素，它推動一個人向前發(fā)展。決定一個人對待社會的態(tài)度，決定著人對認識活動的對象的趨向和選擇[6]。個性傾向性是個性系統(tǒng)的動力結(jié)構(gòu)。它較少受生理、遺傳等先天因素的影響，主要是在后天的培養(yǎng)和社會化過程中形成的。個性傾向性中的各個成分并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響和互相制

12、約的。其中，世界觀是一個人生活的態(tài)度，只有在正確的世界觀的引導下，個性才能想著良性的方向發(fā)展。信仰、人生觀、價值觀等都是世界觀的具體表現(xiàn)。。而世界觀屬于最高指導地位，他指引著高素質(zhì)人才的發(fā)展方向。由此可見，個性是人具有的基本因素，是正確世界觀形成的具體推動力。2）個性心理特征是指一個人具有多重性格的完整結(jié)合。所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，主要是指人的能力、氣質(zhì)和性格。其中能力，能力指人順利完成某種

13、活動的一種心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力；氣質(zhì)，一部分取決于先天因素，大部分取決于一個人所處的環(huán)境及后天的教育，就像各種不同階級有著不同氣質(zhì)的人一樣；性格指一個人對人對己對事物（客觀現(xiàn)實）的基本態(tài)度及相適應的習慣化的行為方式中比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的綜合。氣質(zhì)無好壞、對錯之分，而性格有[7]。3）自我意識——指自己對所有屬于自己身心狀況的意識，包括自我認識、自我