學(xué)精細(xì)的教學(xué)管理

1、學(xué)精細(xì)的教學(xué)管理學(xué)精細(xì)的教學(xué)管理走特色的辦學(xué)道路走特色的辦學(xué)道路記明光市小學(xué)教導(dǎo)主任考察學(xué)習(xí)報(bào)告明光市城西小學(xué)仁山樂水二〇一〇年五月二十日考察時(shí)間：考察時(shí)間：20102010年5月1414、1515、1616日考察學(xué)校：江蘇省蘇州市昆山朝陽小學(xué)、柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察學(xué)校：江蘇省蘇州市昆山朝陽小學(xué)、柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察項(xiàng)目：學(xué)校教育教學(xué)管理、安全管理、環(huán)境建設(shè)等考察項(xiàng)目：學(xué)校教育教學(xué)管理、安全管理、環(huán)境建設(shè)等這是一次大型的學(xué)校業(yè)務(wù)主任的進(jìn)修培訓(xùn)活

2、動(dòng)，這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2010年5月1416日，明光市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校組織全市各中小學(xué)教導(dǎo)主任到昆山、上海、蘇州等地學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，我也有幸參加了這次學(xué)習(xí)活動(dòng)?？疾鞂W(xué)習(xí)活動(dòng)雖然時(shí)間不長，但是我感覺到學(xué)了不少的東西，有很大的收獲，同時(shí)也明白了要做好教務(wù)工作，還有很多的事情要做。朝陽正升，柏廬內(nèi)秀。朝陽正升，柏廬內(nèi)秀。我們走訪了昆山朝陽小學(xué)。雖然在這個(gè)學(xué)校呆的時(shí)間不長，但我感到朝陽小學(xué)是一所年輕的學(xué)校，學(xué)校布局合理，安排錯(cuò)落

3、有致，綠樹、草坪、樓宇相映成趣，給人以賞心悅目、心曠神怡的感覺。凝心聚力，朝陽小學(xué)教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)校先后被評(píng)為昆山市教育現(xiàn)代化學(xué)校、德育先進(jìn)學(xué)校、青少年教育工作先進(jìn)集體及蘇州市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校等。朝陽小學(xué)的教學(xué)追求是打好學(xué)生的道德文化基礎(chǔ)，滿足家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需要。朝陽小學(xué)正同她的名字一樣如旭日初升，全校師生正以前所未有的沖勁在開辟一條充滿陽光的“朝陽之路”。我們還對(duì)一所昆山名校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，參觀了校園布置，感受

4、了校園文化，聽取了學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)介紹。悠悠婁江河畔，一座取名于明末清初著名理學(xué)家、教育家昆山“三賢“之一朱柏廬先生的現(xiàn)代化小學(xué)校――昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)矗立在繁華的柏廬路旁。我還清楚的記得柏廬小學(xué)，他們的一些教育教學(xué)定位和目標(biāo)追求給我很深的印象，從這些言簡意賅的文字中，我就能體會(huì)到柏廬人的胸懷和氣魄。德行，學(xué)做人，這是開展這項(xiàng)活動(dòng)的柏廬小學(xué)的功德，也是開展這項(xiàng)活動(dòng)的所有學(xué)校的教育功德。教學(xué)管理上敢于創(chuàng)新教學(xué)管理上敢于創(chuàng)新。柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)有自

5、己的電子備課系統(tǒng)。備課系統(tǒng)的建設(shè)，源自于柏廬小學(xué)轉(zhuǎn)變了備課就是寫教案的觀念。學(xué)校人性化思考，想將老師們從機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，讓老師們有更多的時(shí)間思考如何備課，包括對(duì)教材的思考，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，切實(shí)提高備課的有效性；他們認(rèn)為老師們完全可以利用自己以前或他人的備課資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，修改，然后內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。他們的具體做法要求所有參加電子備課的老師的備課，全部公布在系統(tǒng)上。這樣它又成為別人的備課資源，其他老師可以隨時(shí)隨地上

6、系統(tǒng)查閱學(xué)習(xí)自己的備課，每個(gè)老師都有樹立自我形象的意識(shí)，備課的精品意識(shí)明顯增強(qiáng)。這樣的電子備課方式，給教師搭建了一個(gè)平臺(tái)，同一備課組的老師可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行研討，互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)大大提高，同時(shí)，采用一人主備，組內(nèi)其他老師思考修改的方式，大大提高備課使用效率，主備人的教學(xué)預(yù)案發(fā)貼后，組內(nèi)其他老師結(jié)合自己與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整修改，這樣的課前思考，無形中將別人的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。實(shí)用、效益是這種備課方式的靈魂

7、。教師廣泛參與教育教學(xué)管理過程。教師廣泛參與教育教學(xué)管理過程。柏廬小學(xué)開展教師每月提案活動(dòng)。他們要求，每個(gè)辦公室負(fù)責(zé)組織各自范圍的教師，一個(gè)月中必須對(duì)于學(xué)校的方方面面的管理提出意見或者建議，辦公室負(fù)責(zé)匯總上報(bào)。然后再由學(xué)校各個(gè)部門對(duì)于有價(jià)值、反響大的提案給以書面答復(fù)。由于做好了提案的跟蹤、反饋工作，提案工作做到了規(guī)范化、常規(guī)化，擴(kuò)大了師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)，推進(jìn)了學(xué)校民主政治建設(shè)、教育教學(xué)管理建設(shè)及和諧校園的構(gòu)建。教研活動(dòng)扎實(shí)有效。教

8、研活動(dòng)扎實(shí)有效。柏廬和朝陽小學(xué)一貫重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，他們以教促研，以言促教。校門口的牌匾上的警示語就是例證：“搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”柏廬實(shí)小與課程改革同齡，與課程改革同行。學(xué)校就緊緊抓住課程改革這個(gè)機(jī)遇，積極探索，大膽實(shí)踐，以培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變；他們以劃為導(dǎo)向，確保課改有序展開；以活動(dòng)為載體，營造濃郁的研究氛圍；以發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)師生成長的舞臺(tái)，該校已經(jīng)取得了較大的成