實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)今后改進(jìn)實(shí)習(xí)工作的思路和建議

1、教育實(shí)習(xí)中存在的問題及解決策略教育實(shí)習(xí)中存在的問題及解決策略教育實(shí)習(xí)是師范類教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和教育業(yè)務(wù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)也是對(duì)師范生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教育實(shí)習(xí)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解有利于引導(dǎo)學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換。因此教育實(shí)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量并進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。由于高師院校教育實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富(包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等)工作牽涉面廣

2、(涉及兩?！邘熢盒?、實(shí)習(xí)學(xué)校六方———高師院校領(lǐng)導(dǎo)、高校教師、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)教師、中學(xué)生)。通過這次的實(shí)習(xí)我舉得實(shí)習(xí)效果并不理想，和我想想中的有些差距。因此剖析現(xiàn)階段高師院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題有針對(duì)性地改革完善教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。一、目前高師院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題一、目前高師院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題(一)實(shí)習(xí)組織實(shí)習(xí)組織“工作難工作難”這些年來我校教育實(shí)習(xí)采用“相對(duì)集中分散實(shí)習(xí)”的組織模式即學(xué)生通過

3、分組集中到指定的幾個(gè)學(xué)校以教師“帶隊(duì)”或“全委托”實(shí)習(xí)學(xué)校的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是這種實(shí)習(xí)組織模式對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇具有盲目性。每逢實(shí)習(xí)高師院校教師總是四處奔波臨時(shí)聯(lián)系和安排實(shí)習(xí)點(diǎn)而且常常是“打一槍換一個(gè)地方”。實(shí)習(xí)點(diǎn)的“流動(dòng)”帶來了實(shí)習(xí)組織“工作難”。實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏積極性。由于高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校不存在行政上的隸屬管理關(guān)系通常實(shí)習(xí)生的安排是經(jīng)高校和當(dāng)?shù)亟涛瘏f(xié)調(diào)后由當(dāng)?shù)亟涛孕姓畹氖侄蜗逻_(dá)到各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。雖然有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)但這微乎其微的經(jīng)

4、費(fèi)與實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際付出實(shí)不相稱加之高校與中學(xué)平時(shí)大多缺乏密切聯(lián)系“平時(shí)不走動(dòng)用時(shí)找上門”因此使得實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)這種“實(shí)習(xí)安排”缺乏積極性。此外一些中學(xué)迫于升學(xué)壓力擔(dān)心接受教育實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量對(duì)教育實(shí)習(xí)持排斥態(tài)度實(shí)習(xí)生是沒有機(jī)會(huì)可以站上講臺(tái)講課的。(二)實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)管理“不規(guī)范不規(guī)范”1.教師指導(dǎo)不到位。雖然實(shí)習(xí)計(jì)劃中對(duì)指導(dǎo)教師有明確的職責(zé)要求如實(shí)習(xí)前組織學(xué)生試講、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)、班級(jí)工作等。但實(shí)際工作中指導(dǎo)教師大多只是二、提高

5、高師院校教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策二、提高高師院校教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策(一)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地中學(xué)是高等師范院校教育實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所是實(shí)習(xí)生的主要舞臺(tái)。以中等學(xué)校為實(shí)習(xí)基地是師范教育重視高師院校學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)是培養(yǎng)高師生職業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。選好實(shí)習(xí)學(xué)校建立有一定數(shù)量、長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是解決實(shí)習(xí)場(chǎng)所問題最有效的辦法之一。實(shí)習(xí)基地選取的好壞直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量和效果。所以應(yīng)在就近、便利原則的基

6、礎(chǔ)上認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)學(xué)校既要充分考慮實(shí)習(xí)學(xué)校的層次水平也要切實(shí)考慮實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。盡可能地選擇那些辦學(xué)思想端正、有良好校風(fēng)、師資力量較強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備較完善、有一定班級(jí)規(guī)模、愿意承擔(dān)教育實(shí)習(xí)任務(wù)的中學(xué)為基地真正使這些實(shí)習(xí)中學(xué)成為培養(yǎng)合格師范生的“第二學(xué)?！薄Ｔ趯?shí)習(xí)基地的建設(shè)上高師院校應(yīng)積極加強(qiáng)與基地中學(xué)的交流溝通。在力所能及的條件下為基地中學(xué)提供教育教學(xué)的資料、信息主動(dòng)邀請(qǐng)基地中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來高校舉辦講座或參加研討會(huì)、培訓(xùn)班高考招生時(shí)給基地中

7、學(xué)一定的保送名額在畢業(yè)生分配上給基地中學(xué)提供優(yōu)先選擇的機(jī)會(huì)等等。通過多種渠道與基地中學(xué)平等協(xié)作互惠互利。(二)探索新型、多樣的實(shí)習(xí)模式探索新型、多樣的實(shí)習(xí)模式隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大高師學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，學(xué)生的實(shí)習(xí)安排完全依靠幾個(gè)實(shí)習(xí)基地是無法解決的。隨著就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻以分組方式集中到幾個(gè)指定學(xué)校實(shí)習(xí)的模式也越發(fā)顯得呆板不利于今后學(xué)生的就業(yè)選擇。為了有效地緩解實(shí)習(xí)分配壓力學(xué)校應(yīng)積極探索新型、多樣的實(shí)習(xí)模式。如適當(dāng)允許一部分有能

8、力、有條件的學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位通過“回母校實(shí)習(xí)”、“回原籍實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等有效方式完成實(shí)習(xí)任務(wù)。多種實(shí)習(xí)模式并舉既可以在一定程度上緩解實(shí)習(xí)人數(shù)多與實(shí)習(xí)基地緊缺的矛盾又可以最大程度地發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤提前走上應(yīng)聘就業(yè)的道路為將來的真正就業(yè)打下基礎(chǔ)。(三)確定科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)時(shí)間確定科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間短易造成教育實(shí)習(xí)走過場(chǎng)、流于形式實(shí)習(xí)生很難得到真正的鍛煉達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。而且在大四的后半學(xué)期