對素描創(chuàng)作的認識精品

1、素描的開始素描的開始對素描對創(chuàng)作的一點認識對素描對創(chuàng)作的一點認識——李帆李帆首先說明作為自己的教學和實踐，到目前為止已不把素描訓練作為唯一的基礎教學手段，對基礎的理解也不停留在原來的認知上。所以要說點什麼，就是對現(xiàn)在的一些我所知的教學中的問題提出一點看法，想與大家一起商榷。傳統(tǒng)意義上的素描大多依據各個專業(yè)的需要，進行有針對性的訓練，結合自己的專業(yè)特點來理解和運用素描手段。由于過分的強調各專業(yè)的特性和一成不變的觀念，導致前些年報考各專業(yè)的

2、學生也同樣學會了如何應對各專業(yè)的辦法。也由于各專業(yè)的特點，對素描的認識也較為偏面，都是抓住自己的所謂結合點發(fā)展、研究，忽略了素描中無論哪個專業(yè)都適合的東西。畫素描是為什麼？素描和創(chuàng)作之間有多大關系？過去我們談的最多的是敏銳的觀察、感覺的準確、大的整體等等，多少年在書中所見、在耳邊所聞，實踐過程中用的有些空洞和概念。不用總談大師之瞬間美、大師之生動、大師之線條，聽的人會感到畫畫之神、之玄，離自己真正要解決的問題太遠。對于大而空的東西只能說

3、是概念、是誤導、是自慰?，F(xiàn)在的學生到底需要什麼？老師有責任要思考，因為學生需要的是解惑，要理解他們的感受，尊重他們的需求。細想我們每個人的學習過程，都是實踐、借鑒、研究、反思、再實踐的過程，根據自己的判斷和需要加上刻苦，理解才慢慢形成，有了自己的追求。自己是怎麼過來的其實是件很樸素的事，學生需要這種真實的體驗過程。在素描教學過程中，教會學生使用手段、技巧不如教學生有一雙會思考的手和隨時可以開動的腦，它是一種啟迪和張揚個性的開始，而這一切

4、要淵自興趣。如何去發(fā)現(xiàn)興趣、處理興趣、完善興趣，教師的作用至關重要，需要很好的教學方法，幫助學生、調動學生的主動性。過去總把性格、自身的感覺放后，把技術手段放前，對于人本身具有的樸素和真實視而不見，在成長過程中消耗了他們的知覺、好奇，總以為標準之外的是細枝末節(jié)，無關緊要，可以慢慢來，以后再說。其實每個人都有自己的好奇和興趣，這種自身具備的好奇和興趣一定是創(chuàng)造性的萌發(fā)。我們教的一切目的是使手段為表現(xiàn)服務，藝術語言為畫者的內心服務。老師在這

5、方面應該是啟發(fā)者，而不是扼殺者。這和我們的基礎教育是不矛盾的，一定是和諧同一的。我們?yōu)槭颤N要先扼殺再去尋找呢？再有素描和創(chuàng)作之間有著密不可分的關系，不是素描畫什麼，創(chuàng)作畫什麼，而是如何利用好人本身具有的天然優(yōu)勢，把觀察、感覺、判斷、選擇、表現(xiàn)、完善、傳達等視為無論什麼藝術樣式都該具備的基本素質。這種內在的聯(lián)系在素描的教學過程中是足以體現(xiàn)的。尤為在大學期間，素描的開始也是理解基本創(chuàng)作的開始，但需要轉換，轉換的過程就是傳達與改進的過程?，F(xiàn)在

6、的基礎教育有些脫離且架在虛無之上，就象流程中的某一加工環(huán)節(jié)，用現(xiàn)成的東西去套每一個部件，無論你是誰，流程要走，至于有沒有收獲，他會告訴你：社會不需要太多的藝術家。如果只是強調素描本身固有的一些概念，而這些概念如不轉換，他只是詞匯和符號。如果素描是唯一的基礎載體，就更應該賦予更多的內容和新的體驗，才可以充分的體現(xiàn)素描的本質和魅力。通過這種載體更好的傳播、調動、啟發(fā)人的真正感受，不被不變的條條框框和亂變的雕蟲小技所束縛，壓抑人的性格，他們不

7、是被虐狂。我們一直強調繪畫性就是指你在表達的時候是你自己的表達而不是別人的表達，真正的繪畫性就是指這種獨特的由每個人表現(xiàn)出來的的繪畫性，這是純粹屬于繪畫的。如果大家都能把這種感覺傳達出來是多了不起，畫畫人總要進入這個層面，才可以找到自己的位置。為只是需要重新整合，重新整合就需要方式方法，使他們相信自己的直覺，肯定自己的知覺，同時相信自己的創(chuàng)造力和想象力。在當今的形式下，我們不能用余光看待現(xiàn)在已經存在的藝術現(xiàn)象，因為他的存在不是偶然的，有

8、很大的吸引力?，F(xiàn)在各學校改革后所形成的基礎專業(yè)，只是脫離了各專業(yè)的特性，但實質并沒多大的改變。傳統(tǒng)的藝術教育不能解決現(xiàn)存的許多問題，它只是藝術活動中的一種教育模式，學生應該有更多的選擇。從事藝術創(chuàng)作不一定要從石膏畫起，要了解生活也不一定要走出城外。我們應該有多方面的思考，多方面的嘗試和研究，目的是要解決實際存在的種種問題，是學生的也是教師的問題，但不是虛的問題。因為我們面對的是特出環(huán)境下新的面孔，他們的所見所聞甚至超過先生，所涉及到的困

9、惑也比過去要復雜，老師的引導和幫助至關重要，不可以簡單的沿用、否定或旁觀。教師要多了解學生的需求，不要把學生的仰慕和謙虛當作教師的資本。如果教師不做好準備，沒有憂患意識和緊迫感，以后在面對學生的時候不是所謂的權威和著名所能取代的。我不認為這是體制的問題，這是教師的悟性問題。教師要先學生之憂而憂，后學生之樂而樂。萬事開頭難，對基礎教育應該有重新的認識，只有開好頭，以后的培養(yǎng)才可以進入良性循環(huán)，有頭腦可以思辯的人在任何地方都有施展的機會，無

10、論我們是精英教育還是普及教育。多樣的教學方法可以產生多樣的人才，多樣的人才才可以在多樣的藝術中得到充分的張揚。面對原典陳丹青圣彼得堡，冬宮美術館。從今年八月三日到二十四日，幾乎每天，總有二十多位中國油畫家散在皇宮南側小出口的街沿墻角，傍著各自的油畫箱，或站或坐，抽煙，說話，等候大巴士將他們接走。美術館規(guī)定，除了周二休館日允許臨摹者全天臨摹，其余單日，只能在早晨八點至十點進館臨摹兩小時，十點過，觀眾涌入，臨摹者必須離開——美術館南側，面對