小學數學二年級上案例分析

1、小學數學二年級上：小學數學二年級上：《認識米，用米量認識米，用米量》教學案例及分析教學案例及分析主體性教學是研究教師主體和學生主體在教學活動中“教”與“學”的互動對學生數學能力促進作用的教學模式。下面的教學片段是我為實驗老師備的一節(jié)主體性教學的課，在教學中實驗教師出色地發(fā)揮，較成功地上了一節(jié)主體性教學的研究課。雖然時間已過一年之多，但是課堂教學的情景依然歷歷在目，現在我把教學片段寫出來讓大家借鑒。一設“難”導入，激發(fā)自主探究欲望師：同學

2、已經學會用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長呢？哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學生舉手，師讓一位手拿30厘米長尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）師：你覺得自己還行嗎？生：我覺得很難，我可以找同學幫忙嗎？師：你的主意不錯，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請求。（女生把同桌叫來，兩人分工

3、后又繼續(xù)量，她們一個量，一個邊算邊記在本子上。）生：我們總算量完了，黑板的長度是300厘米。（師板書：300厘米。）師：堅持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？生：用小尺子量又慢又費勁。師：你們有好辦法嗎？眾生：（學生指著講臺上的米尺）用老師的大尺子量。師：誰能用一個簡單的數學式子表示厘米與米的關系？（學生紛紛舉手。）眾生：1米=100厘米。生2：我用兩個式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。師：（師著指生2。）對

4、這個同學的第二個式子，你們有什么要說的嗎？生3：他的第二個式子是對的，這個式子是從右往左讀得到的，可給人感覺不太順眼。師：你來說說自己的想法。（師指著生2。）生2：1米=100厘米這個式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個式子來。師：你是個細心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個式子？眾生：1米=100厘米。師：請用你自己的方式來記熟這個式子，同時也別忘了100厘米=1米。師：請拿出你們準備的長繩量出它的1米、2米