山西太谷縣24字教學模式操作辦法

1、學案導學學案導學24字教學模式操作規(guī)程字教學模式操作規(guī)程一、一、解讀解讀太谷縣課堂教學太谷縣課堂教學“二十四字模式二十四字模式”模式解讀備注閱讀感悟新課在學生不自學前教師不講。自學檢測不發(fā)現(xiàn)學生的問題不講課。合作交流學生在發(fā)現(xiàn)問題后先由學生兩人小組解決，解決不了的問題再由四人小組解決。教師只解決小組提出的問題。即在學生不互相幫助解決問題之前教師不講課。教師的任務是全面了解和掌握學生的自學的信息，但不進行單獨輔導展示點撥學生能講清楚的問題

2、教師不講。教師在點撥時要著眼于以下四個方面：①重點知識，②難點知識，③易錯易混淆的知識，④思維拓展之處。教師對學生發(fā)言中的亮點進行鼓勵和表揚分層訓練依靠習題進行訓練。選題時注意知識的順序和思維的順序：知識要由淺入深，由易到難；思維要逐漸拓展延伸。提高課堂效率拓展延伸處理教材時要做好知識的鏈接，講課時應做到“新課不新，學生會學；舊課不舊，有新知識點的補充”。講課時要提前做到知識的拓展。挖掘?qū)W生的潛能（一）“學案導學24字教學模式”的操作流

3、程思考性的問題，讓學生帶著問題自學：①學什么，讓學生明確自學的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。另外，可以根據(jù)實際對自學感悟情況進行檢測，即用基礎(chǔ)知識點組題，檢測觀察自學成果。使施教更能實現(xiàn)以學定教，教學更具有針對性，更便于教師適時調(diào)整自己的教學設計，實現(xiàn)預設與生成的和諧統(tǒng)一。3、

4、小組交流學生自學后，以小組為單位交流學習情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進步。通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進行觀察，不提問不輔導不出聲。4、展示點撥，教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引