山西太谷縣24字教學(xué)模式操作辦法

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式操作規(guī)程字教學(xué)模式操作規(guī)程一、一、解讀解讀太谷縣課堂教學(xué)太谷縣課堂教學(xué)“二十四字模式二十四字模式”模式解讀備注閱讀感悟新課在學(xué)生不自學(xué)前教師不講。自學(xué)檢測不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題不講課。合作交流學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后先由學(xué)生兩人小組解決，解決不了的問題再由四人小組解決。教師只解決小組提出的問題。即在學(xué)生不互相幫助解決問題之前教師不講課。教師的任務(wù)是全面了解和掌握學(xué)生的自學(xué)的信息，但不進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)展示點(diǎn)撥學(xué)生能講清楚的問題

2、教師不講。教師在點(diǎn)撥時(shí)要著眼于以下四個(gè)方面：①重點(diǎn)知識(shí)，②難點(diǎn)知識(shí)，③易錯(cuò)易混淆的知識(shí)，④思維拓展之處。教師對學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)分層訓(xùn)練依靠習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。選題時(shí)注意知識(shí)的順序和思維的順序：知識(shí)要由淺入深，由易到難；思維要逐漸拓展延伸。提高課堂效率拓展延伸處理教材時(shí)要做好知識(shí)的鏈接，講課時(shí)應(yīng)做到“新課不新，學(xué)生會(huì)學(xué)；舊課不舊，有新知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充”。講課時(shí)要提前做到知識(shí)的拓展。挖掘?qū)W生的潛能（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的操作流

3、程思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。另外，可以根據(jù)實(shí)際對自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測觀察自學(xué)成果。使施教更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。3、

4、小組交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問不輔導(dǎo)不出聲。4、展示點(diǎn)撥，教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引