山谷中的謎底(第二課時)教學設計

1、1山谷中的謎底教學設計山谷中的謎底教學設計設計理念：設計理念：《山谷中的謎底山谷中的謎底》描述了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示描述了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們：人們：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種揭示出了一種特別的生存智慧。對于孩子，面對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生特別的生存智慧。對于孩子，面對強暴和逆勢，這種以退

2、為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇，這也是文本意義層面上價值的重要體現(xiàn)。本教學設存策略不失為明智的選擇，這也是文本意義層面上價值的重要體現(xiàn)。本教學設計從這個目標出發(fā)，教學中主要采取抓住關鍵的詞句進行品讀，結合聽說讀寫計從這個目標出發(fā)，教學中主要采取抓住關鍵的詞句進行品讀，結合聽說讀寫等主要策略引領學生在教材中走個來回，去自主感悟，多種手段開展語言訓練等主要策略引領學生在教材中走個來回，去自主感悟，多種手段開展語言訓練，提升文本價值

3、。啟發(fā)學生理解文本價值取向，形成智慧的生存策略。，提升文本價值。啟發(fā)學生理解文本價值取向，形成智慧的生存策略。教學目標：教學目標：1深入理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因。2初步領會在逆境中，既要敢于抗爭，也要學會適當讓步的道理。3品悟文本，提高學生的語言表達能力和思維能力。教學重點、難點：教學重點、難點：1聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。2讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存

4、的原因，領會要敢于抗爭，也要學會適時退讓的道理。教學準教學準備：教學課件教學過程：教學過程：一、回顧導入。一、回顧導入。1上節(jié)課我們一起學習了《山谷中的謎底》一文，今天就讓我們背上智慧的行囊，睜大明亮的雙眼，開動善于思考的大腦出發(fā)，跟著兩位旅行者到加拿大的魁北克去揭開——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）2通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著一個奇異的景觀，這是個什么樣的山谷？（指名回答，試著用自己的話說。）（設計意圖：導

5、入是一堂課的開始，也是凝聚本課教學重心的開始。冗繁削（設計意圖：導入是一堂課的開始，也是凝聚本課教學重心的開始。冗繁削盡留清瘦，此環(huán)節(jié)摒棄了繁雜的形式，以簡潔的方式將新舊知識串聯(lián)了起來，盡留清瘦，此環(huán)節(jié)摒棄了繁雜的形式，以簡潔的方式將新舊知識串聯(lián)了起來，直接把教學指向?qū)W生的知識習得和語文素養(yǎng)的訓練，激發(fā)了學習興趣，簡約而直接把教學指向?qū)W生的知識習得和語文素養(yǎng)的訓練，激發(fā)了學習興趣，簡約而不簡單。）不簡單。）二、品悟二、品悟“彎曲彎曲”。

6、3（設計意圖：語文學習不外乎聽說讀寫，在讀的基礎上引導學生用自己的語（設計意圖：語文學習不外乎聽說讀寫，在讀的基礎上引導學生用自己的語言去說話，可以讓孩子內(nèi)化文本言語，轉(zhuǎn)化為自己的話語，看似簡單其實意義言去說話，可以讓孩子內(nèi)化文本言語，轉(zhuǎn)化為自己的話語，看似簡單其實意義重大。）重大。）6小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？啟發(fā)學生說話。（設計意圖：

7、此部分重點是引導孩子圍繞一個主題發(fā)揮想象力開展說話，進（設計意圖：此部分重點是引導孩子圍繞一個主題發(fā)揮想象力開展說話，進行思維訓練。在朗讀的基礎上放手讓學生去說話，啟發(fā)孩子們說出個性化語言行思維訓練。在朗讀的基礎上放手讓學生去說話，啟發(fā)孩子們說出個性化語言體驗，接著教師有針對性地總結來提升教學價值。體驗，接著教師有針對性地總結來提升教學價值。）7過渡：能在風雪異常猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其它植物——沒

8、有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）8作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領，畫出描寫的句子。出示：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。（1）請同

9、學們邊讀邊想象雪松與大雪抗爭的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領的詞在書上標出來。（2）交流：引導學生說出雪松與雪抗爭的情景。它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）承受不了，雪松怎么做？（設計意圖：（設計意圖：“一定程度一定程度”是本文中凸顯雪松智慧的關鍵句子。什么樣的程是本文中凸顯雪松智慧的關鍵