幼兒園教育敘事——你不表揚(yáng)我我也不生氣

1、教育敘事故事：你不表揚(yáng)我我也不生氣教育敘事故事：你不表揚(yáng)我我也不生氣棗元幼兒園李云每個(gè)小朋友都希望在幼兒園獲得老師的表揚(yáng)，當(dāng)然，如果有一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們的激勵(lì)性會(huì)更高。在幼兒園，我們用“小紅花”等小貼畫來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，讓孩子感到成功的同時(shí)獲得快樂的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子自信等能力。讓孩子在幼兒園中享受快樂的童年生活，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和幼兒教育一直追求的境界。表揚(yáng)由于對(duì)孩子發(fā)展有著積極的意義，因而被幼兒教師普遍認(rèn)同，并在日常

2、生活與教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用。有一天早飯時(shí)間，孩子們吃飯普遍比較慢，且吃飯的時(shí)候雜音不斷，于是我便決定對(duì)吃得快且吃得好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)——貼小紅花。雖然小紅花很小，卻對(duì)3歲多的孩子充滿了吸引力，他們吃飯的速度果然快了起來，碗里的飯也都能吃得干干凈凈。于是，我為前幾名吃完飯的幼兒貼上了小紅花，由于后面吃完的人越來越多，一方面來不及貼，另一方面，我想獎(jiǎng)品如果人人都有就失去了獎(jiǎng)勵(lì)的意義了，于是，后來吃完的小朋友，我都沒有再發(fā)獎(jiǎng)品。很多的小朋友

3、吃完之后，都舉起手中干干凈凈的小碗，告訴我：“李老師我吃完了！”對(duì)于他們的表現(xiàn)，我或是豎起大拇指，或是簡(jiǎn)單地說一句“真棒！”“好的?！逼鸪跷覜]太在意，只是以為孩子們是在單純地告訴我一個(gè)信息：他們把飯吃完了。但是，他們的這一舉動(dòng)，不僅僅是告訴我他們吃完了，還傳遞著一個(gè)信息：我也想要小紅花。只不過最開始我沒有領(lǐng)會(huì)。直到后來有一天，男孩澤澤吃完飯之后3.因?yàn)槲覜]睡著，所以沒有五角星。我們?cè)谄匠５囊蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常對(duì)幼兒的各種行為給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用小紅

4、花等物質(zhì)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。心理學(xué)家指出，表揚(yáng)對(duì)兒童的發(fā)展有著積極的意義，但表揚(yáng)如運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挿炊鴷?huì)適得其反。那么，如何正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，在兼顧所有幼兒的前提下讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮它的積極作用的？在一日活動(dòng)中，教師要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠(chéng)的及時(shí)的表揚(yáng)。這種表揚(yáng)可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，一朵紅花、一個(gè)玩具、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)微笑、一句贊賞的話等，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。我們要有效運(yùn)用這兩種方式，精神獎(jiǎng)勵(lì)與物