技師培養(yǎng)

1、三)課題研究目標的確定為適應本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要充分利用本地區(qū)的政策和教育資源更快更好地培養(yǎng)技能人才實現(xiàn)勞動保障部提出技師培訓的目標本課題目標確定為:1分析確定預備技師培訓的目標2研究確立技師學院預備技師培養(yǎng)的可行性3構(gòu)建技師學院學制式預備技師培訓模式.4設(shè)計技師學院學制式預備技師培訓教學體系.(四)課題研究的進度1啟動階段(2005年9月至11月)啟動階段我們完成的主要工作是擬定課題實施方案與子課題實施方案經(jīng)課題組主要成員討論通過報市職

2、業(yè)技能教研會領(lǐng)導批準.2005年11月召開課題組全體成員第一次會議明確課題目標課題內(nèi)容與分工組織架構(gòu)與實施步驟.本課題的五個代表性專業(yè)的教學計劃與主干課程的教學大綱的初稿由各技師學院分工研制提供課題組研究.具體分工是:廣州市技師學院負責電氣自動化控制技術(shù)專業(yè)廣州市冶金技師學院負責機電一體化專業(yè)廣州市輕工技師學院負責計算機專業(yè)廣州市機電技師學院負責數(shù)控專業(yè)廣州市白云工商技師學院和廣州市公用事業(yè)技師學院負責汽車專業(yè).2調(diào)研階段(2005年1

3、2月至2006年3月)課題組屬下5個子課題組根據(jù)專業(yè)分工分別組織人員走訪企業(yè)與企業(yè)專家座談結(jié)合各校情況設(shè)置企業(yè)調(diào)查模式進行了深入細致的調(diào)研然后整理調(diào)研結(jié)果完成了調(diào)研報告.在這一階段通過調(diào)研課題組在課題研究的定位與目標技師學院的辦學方向培養(yǎng)目標學歷與學制等等宏觀問題上達成了比較一致的認識(詳見附錄23456).3考察階段(2006年4月和2007年3月)課題組組織各子課題組有關(guān)人員赴華東地區(qū)和京津地區(qū)進行參觀考察.赴華東地區(qū)考察期間與上海

4、市職業(yè)培訓指導中心上海工程技術(shù)大學高等職業(yè)技術(shù)學院(上海市高級技工學校)常州技師學院和南京技師學院四家單位交流了技師學院如何培養(yǎng)技師的觀點交換了部分技師層次培養(yǎng)的教學計劃教學大綱等資料同時向課題特聘顧問李懷康教授匯報了課題研究進展情況請教課題研究過程中存在的難點和疑點等問題(詳見附錄7).赴京津地區(qū)考察期間參觀考察了天津工程師范學院北京市工貿(mào)技師學院和北京千秋業(yè)教育顧問有限公司拜訪了北師大職業(yè)技術(shù)與教育研究所趙志群所長和中國就業(yè)培訓技術(shù)

5、指導中心陳李翔書記與他們交流了技師培養(yǎng)的觀點提出對校企合作培養(yǎng)技師的看法以及探索技師培養(yǎng)模式和考核模式(詳見附錄8).4編寫教學計劃階段(2006年4月至2006年10月)在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上各子課題組展開了編寫教學計劃的工作.課題組規(guī)定了課程體系的建立原則統(tǒng)一了教學計劃的文本格式專題研討并確定了采用學分制考核采取過程評價模式.5論證教學計劃階段(2006年11月至2007年5月)在各專業(yè)教學計劃定稿的基礎(chǔ)上邀請企業(yè)代表本專業(yè)小組成員部分

6、課題組成員就教學計劃所闡述的培養(yǎng)目標課程體系設(shè)置校企合作模式等內(nèi)容進行論證論證后負責該專業(yè)的課題學校根據(jù)討論結(jié)果修改原稿.6階段性結(jié)題階段(2007年6月至2007年9月)課題組綜合整理兩年多來課題所進行的資料討論撰寫課題研究報告的提綱提交課題特聘顧問李懷康教授和楊金梅教授修改后經(jīng)過多次斟酌研討最后確定課題報告敏技師通曉電氣工程的安裝維護與修理全部技術(shù)長期在生產(chǎn)一線解決了多項重大技術(shù)難題.(3)技術(shù)技能型:掌握本職業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能能夠獨

7、立處理和解決技術(shù)或工藝難題居于處在領(lǐng)導層的工程人員和處在操作層的技能人員之間的中間層.在生產(chǎn)現(xiàn)場實施已完成的設(shè)計規(guī)劃和決策將其轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品和成果熟悉生產(chǎn)主要設(shè)備設(shè)施的性能和操作技能組織日常生產(chǎn)處理生產(chǎn)技術(shù)工藝問題指導操作人員保障生產(chǎn)正常運作.技術(shù)技能型技師的職業(yè)能力全面專業(yè)能力方法能力與社會能力都同樣本色因為離開了曾經(jīng)工作過的生產(chǎn)一線操作崗位操作技藝相對比前兩類型要弱些.在廣州市政府表彰的有突出貢獻的50名技師與高級技師當中技術(shù)技能型的比

8、例占大多數(shù).如廣鋼集團公司的李宜樂既是部門負責人又是企業(yè)多項技術(shù)攻關(guān)項目的主持人.海格通信產(chǎn)業(yè)集團公司的張照楠是公司中唯一的工人出身的部門經(jīng)理掌管產(chǎn)品檢驗擅長解決技術(shù)難題保障生產(chǎn)運作.(4)知識技能型:指向非制造業(yè)的知識含量較高的新興職業(yè)領(lǐng)域如計算機網(wǎng)絡(luò)理財策劃等等.熟練掌握本職業(yè)的專業(yè)知識和運用技巧實施已完成的規(guī)劃決策和方案能夠獨立處理和解決業(yè)務難題具有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗俗稱“灰領(lǐng)“.知識技能型同樣是職業(yè)能力全面.當今新興職業(yè)領(lǐng)域中屬

9、于執(zhí)行與操作層面的人員實質(zhì)不應歸類到學術(shù)型與工程型恰當?shù)姆诸愂羌夹g(shù)型與技能型只不過他們的技能不是體現(xiàn)在對有形的實物的“制造“與“操作“而是在寫字樓里處理業(yè)務.2技師培訓方式趨向規(guī)范化技師是怎樣“煉“成的研討這個問題有助于我們找到技師形成的規(guī)律從而確立培養(yǎng)目標與途徑.(1)自然形成:在技師學院產(chǎn)生之前現(xiàn)有的技師基本屬于自然形成崗位成才.即在長期的生產(chǎn)與工作實踐中經(jīng)歷鍛煉由于自身的進取與努力加上客觀環(huán)境條件的影響逐漸積累經(jīng)驗增長能力達到一定

10、水平被社會認同為技師.剖析技師的成長過程其中發(fā)揮重要作用的幾種因素有:①師帶徒.古語說“名師出高徒“是較有效的成才途徑然而師傅帶徒弟往往僅在初中級工階段“師傅帶進門學藝靠自己“絕少見師傅帶徒弟一直帶到徒弟成為技師.因此師帶徒對技師的形成僅在初期階段能發(fā)揮一定作用.②在職學習.成人教育的學歷班或短訓班都對技師成才起著不同程度的“充電“和“提升“作用.幾乎所有技師都有參加過各種形式的成人教育的經(jīng)歷.③典型工作項目.參與典型的(大型的或技術(shù)含

11、量高的)工作項目會使參與者以較快速度成長起來.自發(fā)地進行技革技改也是促進技師成才的極好催化劑.④在技術(shù)含量較高管理水平較高的工作環(huán)境比技術(shù)低劣管理差的工作環(huán)境較容易成才.⑤入職前接受教育的程度對技師成才也起很大的作用例如中技中專生參加技師社會化考評成績普遍比初中生好.上述幾種因素的份量和作用在每個技師成才過程中各有不同.除上述因素外起關(guān)鍵作用的應該是其本人的核心能力即個人的自我提升能力解決問題能力以及個人性格和職業(yè)發(fā)展的進取心等.技師自

12、然形成的優(yōu)勢:基本功扎實技能高超技藝精湛有絕招絕活職業(yè)道德高尚尤其是操作技能型和復合技能型技師其熟練的技能和經(jīng)驗必定經(jīng)過相當長時間實踐才能形成.技師自然形成的弊端:形成時間長形成效率低受工作崗位局限等具有技師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大數(shù)量過少技能面窄適應性不強的特征.因此自然形成的技師隊伍無論從數(shù)量還是質(zhì)量都遠遠不能滿足當前社會的需求.(2)學制培養(yǎng):用教育培訓的途徑對高級工進行學制兩年的系統(tǒng)化規(guī)?；呐嘤柍蔀轭A備技師.預備技師再經(jīng)過至少兩年生產(chǎn)