排座位的藝術 (1)

1、淮陰師范學院教育科學學院本科生學年論文1小座位，大學問班級座位編排技巧研究張婷（淮陰師范學院教科院071109076江蘇淮安223300）摘要：摘要：傳統(tǒng)的座位編排方式有多種，如單純按身高排座位，單純按成績排座位，或是完全由學生自主選擇。這些方法都存在缺陷。為此，可以通過淡化家長學生的座位優(yōu)劣觀，實行小班化管理，改變教室格局，改變座位結構，多種搭配相協(xié)調等方法來解決座位問題，從而為學生營造良好的氛圍，促進學生的全面健康發(fā)展。關鍵詞關鍵詞

2、：班級座位；編排；技巧“每個學生的座位對老師來說也許只是一件小事，然而在于家長和學生的心中卻是頭等大事，學生和家長普遍認為，座位就如同梁山好漢的席次，代表著學生在班級中的地位，代表著學生在班主任老師心目中的位置。”[1]所以，編排座位對于教師而言，是一項復雜而又頭疼的工作。稍有差池，就會引發(fā)一系列矛盾?！敖逃睦韺W家考爾提什科夫曾說過：上課的效率和課上的氛圍一定程度上取決于教室內學生座位編排的如何。”[2]因此，座位編排的好壞，對于課堂

3、效果也起著重要的作用。因此，選擇合適的方法編排座位乃是開啟教學的重中之重。1常見的幾種座位編排方法常見的幾種座位編排方法（一）單純按身高排座位這是教師常用的一種排座位方法，也是大家公認的相對公平的排座位方式。有些教師認為，這種排座位方式至少排除了人情，成績等因素的干擾。然而，這種方式排座位無疑是將高個學生置于弱勢群體的地位。只要是高個子，就必須坐后排。這不僅打擊了一些高個學生的學習積極性，還可能導致自卑心理的產(chǎn)生。因此，單純只考慮到學生

4、的身高而忽略紀律，性格等各方面的因素是不可取的。（二）單純按成績排座位有些教師為了避免麻煩，習慣于按成績高低來排座位，以此來激勵學生進步。雖然初衷是好的，但這也不免引發(fā)一系列問題。事實上，單純以成績排座位，是對學生實施“軟暴力”，影響學生的健康發(fā)展。有些學生甚至認為，這種排座位的方式是對自己的歧視，是對自己人格和尊嚴的侮辱。單純按成績排座位，或許一時能促進學生學習進步，但長期發(fā)展下去，學生很容易產(chǎn)生壓力感和自卑感等一系列心理問題，從而影

5、響學習成績，甚至影響身心健康發(fā)展。所以，單純以成績排座位的方式是不可取的。（三）完全由學生自主選擇座位采用這種座位編排方式一定程度上滿足了學生的要求。但是，學生的自我認知能力差，往往只是按照自己的喜好選擇座位。在學習方面并不一定能起到互幫互助的效果；在紀律方面，由于選擇的同桌多為關系比較好的同學，就容易開小差，違反課堂紀律，從而影響學習成績；在人際交往方面，只鎖在自己的小團體中，缺少與其他同學的交流，容易影響其交際能力以及團隊合作能力的

6、發(fā)展。因此，完全由學生自主選擇座位的方式也是不可取的。二解決座位問題的幾種嘗試二解決座位問題的幾種嘗試（一）淡化家長學生的座位優(yōu)劣觀教室里一共就那么多的位置，每個位置都必須有人坐。再厲害的老師也難以全面滿足學生家長的各種要求。因此，與其在座位的位序上糾纏不清，不如在宣傳攻略上下足功夫，淡化學生家長對于座位的優(yōu)劣觀。實質上，座位的好壞是其次，真正決定學習效果的還是學生自己。舉個例子來說，坐在前排的，通常被認為是坐到了“黃金位置”，地理位置

7、優(yōu)越，視野開闊；坐在后排的，通常又會被認為是“垃圾位置”，不僅視野不好，淮陰師范學院教育科學學院本科生學年論文3在調位置時可以給予適當?shù)墓膭睢Ｒ环矫?，是對學生努力的肯定；另一方面，也對其他學生起榜樣和暗示作用。通過給予進步學生排座位時的優(yōu)先權，激勵大家共同進步。在這種積極的氛圍推動下，必然會實現(xiàn)整個班集體的共同進步。3、男女搭配“男，女生與生俱來的不同氣質，在性情，思維方面都呈現(xiàn)出較大的互補性。”[4]男生比較理性，而女生比較感性。不僅

8、如此，在其他諸多方面，男生和女生都存在較大差異。在編排座位時，教師可以利用男生女生的互補性，使他們相互促進，共同進步。4、性格搭配班級中的學生性格各不相同。有的外向活潑，有的內向安靜。班主任要在了解每個學生性格的基礎上，對學生進行合理搭配，這樣才能完善學生們的性格發(fā)展。同時促進他們互相幫助，互相融合，在健康的環(huán)境下快樂成長。5、干群搭配班干部在班級中往往比較守紀律，學習積極，有責任感。教師排位置時，應該利用這種特性，有意識的將班干部分配

9、到班級各個地段，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們帶動全班同學共同學習，共同進步。同學之間互相感染，互相促進，從而形成良好的氛圍，實現(xiàn)座位效果的最優(yōu)化。6、優(yōu)差互補每個班級總有學習成績優(yōu)秀的，還有落后的。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師排座位是應當注意優(yōu)差互補。利用優(yōu)生帶動后進生，提高后進生學習積極性，實現(xiàn)共同進步。這不僅在學習上實現(xiàn)了互幫互助，同時還在無形中培養(yǎng)了學生樂于助人的美好品德。總而言之，小座位，大學問。編排座位不能按照某種單一元素，應當周全考慮，

10、協(xié)調搭配。本著激勵學生的前提，結合具體實際，適時調整，找到一種合適的座位編排方式，促進學生的全面健康發(fā)展。讓學生深刻體會到每個位置都包含著老師的良苦用心，在輕松良好的氛圍下成長進步。讓座位變成一種資源，推動教師課堂效率的發(fā)展，促進學生和教師共同提升。參考文獻；參考文獻；[1].楊松葉楊樹軍.我們班上的“黃金座位”[J].江西教育.2012（31）:2426[2].劉春琴.小座位大問題談班級學生座位安排的技巧[J].教育實踐與研究(A).