敬畏自然 教師招聘 定稿

1、1515、《敬畏自然敬畏自然》說課稿說課稿一、說教材1、教材的地位和特點《敬畏自然》是人教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考?！毒次纷匀弧分荚谧寣W生從整體上把握人與自然的關系，明白人類與自然應該和諧發(fā)展。學好本課將會為學習本單元其它課文作好鋪墊。這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，偏重議論，文句流暢?！熬次贰奔扔芯粗兀灿形窇种?。自然界的奧秘是無窮無盡的，包孕天地萬物運作的規(guī)律。

2、學習本文的意義是讓學生充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。八年級學生思維活躍，善于觀察，對事物有自己的觀點和看法，通過本課的學習，有助于學生訓練學生的思維。2、教學目標及重難點的確立依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：（1）知識與能力目標：整體把握文意，理解本文主旨；揣摩關鍵語句，體味其深刻含義。（2）過程與方法目標：理解本文層層遞進的論述方法和對比手法的運用。（3

3、）情感、態(tài)度與價值觀目標：正確認識人與自然的關系，培養(yǎng)愛護自然的人文情懷，力求人與自然的和諧發(fā)展。3、根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：教學重點：把握文意的論證思路，理解文章的主旨。教學難點：理解敬畏自然的內涵。二、說教法《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感

4、悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：（1）情境法：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觸摸文本的興趣和欲望。（2）誦讀法：通過反復朗讀，涵詠文本，（3）點撥法：概括事件（4）討論法：分析形象（5）練習法：拓展遷移三、學法指導《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：1、情境體驗法：創(chuàng)設情境，激起學生學習本文的興趣。2、

5、讀書入境法：以讀促悟，訓練學生朗讀感知的能力3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力四、說教學設想《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解文2.齊讀最后一個自然段，理清層次3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”設計意圖：理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態(tài)度進行對比，然后總結自己觀點寫法的妙用

6、（四）三讀課文，品核心句子1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？2.學生小組討論，班級交流設計意圖：這里運用“提取主句法”，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關鍵信息通過尋找支持觀點的句子，理清文章結構，體會本文層層推進的論證思路，這是本節(jié)課的教學重點3.用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達，比較詳細、完整而概括地表現(xiàn)作者的思路學生交流后可

7、這樣歸結：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴因為，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀而且，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分因為包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式（五）巧擬標語，拓展延伸1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓

8、學生談感受，并引導學生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標語2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價4.教師出示一些標語示例設計意圖：這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學科滲透意識；讓學生感悟祖國語言的魅力，并學以致用；啟發(fā)學生熱愛生活，關注生態(tài)，保護環(huán)境（六）教師小結：就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏