新課程理論講義

1、教師之路，從山香起步新課程改革講義山香教育張靜1新課程改革講義第一章第一章新課程改革的概述新課程改革的概述新課程的核心理念：為了每一個學(xué)生發(fā)展提出法律：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001年正式實施。一、課程地位課程在教學(xué)中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施二、課程結(jié)構(gòu)、要素、類型1目前我國中小學(xué)的課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。2、課程要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理六要

2、素3、課程類型：（1）根據(jù)課程內(nèi)容的屬性：學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。①學(xué)科課程：以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，其特點是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和簡約性。比如數(shù)學(xué)、語文，彼此之間是相互獨立的。②經(jīng)驗課程又稱活動課程或兒童中心課程，指以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，根據(jù)心理邏輯而編排的課程，其特點是生活性、實用性和開放性是一種現(xiàn)代課程形式。（2）根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程。綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科

3、過細的缺點。它以認識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)堅持知識統(tǒng)一的觀點采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，綜合課程綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。分科課程也叫學(xué)科課程，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，其特點是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和簡約性。學(xué)科課程是一種古老的和基本的課程形式。（3）根據(jù)課程計劃對課程實施的要求：必修課和

4、選修課①必修課程：是某一教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。在我國主要指同一年級的所以學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程。②選修課程：是指某一教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)中，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。它依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇，是為適應(yīng)學(xué)生的個體差異而開發(fā)的課程。（4）根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體：國家課程、地方課程、校本課程。教師之路，從山香起步新課程改革講義山香教

5、育張靜3第二章第二章新課改的具體實施新課改的具體實施第一節(jié)課程目標改革一、課程目標及新課程目標（一）課程目標：是課程的第一要素（二）課程目標的類型：1、行為取向性目標：是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合技能課和訓(xùn)練課。2、生成性取向目標：不是事先規(guī)定的目標，而是隨著學(xué)習(xí)活動的展開自然生成的目標。3、表現(xiàn)性取向目標：教育過程中每個學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)，適合以學(xué)生活動為主的課程。主張學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的行為取向的目標的教育

6、學(xué)家有：泰勒：課程目標必須指出學(xué)習(xí)后學(xué)生身上的變化，認為課程目標就是具體○1的學(xué)習(xí)行為，因此他認為確定的課程目標必須包括三點：可觀察的行為、行為發(fā)生的條件、可接受的行為標準。布魯姆：把教學(xué)目標分為：認知領(lǐng)域目標、情感領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標?！?認知領(lǐng)域目標由低到高分為：識記、理解、分析、綜合、評價；情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價值評價、價值組織、價值形成；技能領(lǐng)域：知覺、準備、機械動作、適應(yīng)、創(chuàng)作。2、課程目標制定的影響因素：1）學(xué)習(xí)者的需要

7、2）生活的需要3）學(xué)科體系的需要二、新課程目標（一）三維教學(xué)目標新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有