淺談發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性

1、淺談發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動

2、的和富有個性的過程?！庇纱宋覀兛梢钥隙?，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個在實踐中去探索知識的發(fā)展過程。因此，在當今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們必須重視發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性，真正讓我們的課堂生動鮮活起來，成為孩子們樂于參加的，手腦并用的課堂。一、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐性。（一）為小學(xué)數(shù)學(xué)教材配置必備的學(xué)具。數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象符號與算式的代名詞，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更應(yīng)該是具體的，鮮活的。我們平時總是教育孩子，數(shù)學(xué)是源于生活，并用于指導(dǎo)生活的。我們

3、應(yīng)該讓孩子們?nèi)ジ惺軘?shù)學(xué)，在很多時候讓他們?nèi)ンw會看得到更摸得到的數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該為孩子們配備相應(yīng)的學(xué)具，在老師的指導(dǎo)下讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去比較、去制作。比如，在二年級“角的認識”一課中，我們讓孩子體驗角是“尖尖的”，不能僅僅靠眼睛去看，更要用手去摸一摸，才能讓孩子們有更動。這種課程可以參考物理、化學(xué)中的實驗課程，讓孩子們運用實驗工具，自己去摸索，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，真正做到“探究”，一步步

4、接近所要探索的主題。在學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程中，孩子們得到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的能力，是一種勇于探索的精神。（三）重視背景知識與小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性發(fā)展之間的關(guān)系正如《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中提到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗與背景知識對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性的發(fā)展有著重要的意義。如三年級數(shù)學(xué)第一

5、單元《方向與位置》中，學(xué)生學(xué)習(xí)東南西北一課時，太陽早晨從東方升起，夜空中北極星可以幫人們指示北方等等這些生活經(jīng)驗，以及如何使用指南針，指南針上的標識符號都代表什么等等這些背景知識都會影響到孩子進行實踐探究的過程，從而對這一課知識的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重視生活經(jīng)驗與背景知識對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性的發(fā)展的重要意義，去幫孩子們通過適當?shù)姆椒ㄊ煜み@些生活經(jīng)驗與背景知識，從而更好的促進課堂實踐性知識的學(xué)習(xí)。二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)測評中的實踐性?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課