辯課——給語文教研活動注入了無限的活力

1、辯課辯課——給語文教研活動注入了無限的活力給語文教研活動注入了無限的活力五天前，有個網(wǎng)名叫葉老師的人在此論壇發(fā)了一帖《一種全新的教研方式——辯課》，不啻于在論壇上投下了一枚炸彈，反對、懷疑、諷刺、挖苦等各種聲音都有，當然也有我等堅決支持之聲音，以至連總版主也被搞懵了：此帖如此引發(fā)了口水大戰(zhàn)，究竟有多少意義，該不該刪？幸而葉老師、義烏佬及我等人的“抗爭”，此帖不但被保住了，還被紅紅地點亮了，引發(fā)了更多網(wǎng)友的關注，雖然時至今日還有懷疑之者，

2、但激烈反對之聲沒了，這不能不說是一個巨大的進步。辯課，這確是一個新的名詞，其中的一些做法可能我們有的教研員、教導主任、教研組長等都在做，但就是沒有上升到理論的高度，也沒有廣泛地開展過。在各種大大小小的公開研討課上，我們聽課的老師大都成了看客，發(fā)言的大都是預先選定的，即使臨時叫我們普通老師發(fā)言，大都也是不想出此風頭的。評課研討幾乎成了單邊活動，說好話的多，批評之聲少。評課的最后或許有提問上課教師這一環(huán)節(jié)，但也是走走過場。這就是當今語文教研

3、之普遍現(xiàn)狀。所以沒有什么任務、榮譽或評職之用，一般老師是不想開此種研討課的。而辯課，恰恰最能體現(xiàn)語文教研的本質(zhì)——在各種不同聲音中揭示課堂教學的規(guī)律，有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)。它的意義我認為至少有三。一是使廣大聽課教師都認認真真地參與到教研活動中來，不至于在聽課過程中開小差，或私底下閑聊，因為在辯的環(huán)節(jié)中每個人都要參加，不認真聽怎么可能會辯呢？二是對于上課老師的素質(zhì)提出了更高的要求，因為在辯的環(huán)節(jié)中他要應對來自四面八方的聲音，沒有一點理論

4、素養(yǎng)他是回答不上來的，這有力地促使我們老師平時的學習。三是引發(fā)老師們更深的思考，有助于自已日常的教學。因為辯的過程也就是各種不同教學觀點碰撞的過程，你可從中選取適合自已的方法加以改造利用。所以我說，語文教學研究也像其它事物一樣，出現(xiàn)了新東西并不是什么可怕的事，實踐是檢驗真理的標準，辯課這一新生事物已在我們浙江金華教研員葉老師的開拓中落地生根，正展現(xiàn)出無限的活力和魅力。相信在不久的將來，辯課也會像說課一樣，成為我們語文教學研究不可或許的有