高中語文古詩詞教學案例分析

1、新課程標準下高中語文古詩詞教學案例分析新課程標準下高中語文古詩詞教學案例分析[案例背景案例背景]一：筆者正任教高二一文一理兩個班的語文課，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉冷漠，筆者心

2、中塞滿了無助與無奈。有時，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。二：我們學校規(guī)定禁止學生把手機、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是我班文藝委員許燕上自習時聽Mp3，我非常生氣，班干竟然帶頭違紀，拿到辦公室一聽，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風破》《青花瓷》等等，她噘著嘴說是為了學習古典詩

3、詞，我想她確實不是狡辯，這些流行歌曲的確都與古典詩詞有關，心中怒氣消解了許多，批評其違紀的同時更多的贊揚……我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那在古詩詞教學方面能否迎合學生達到一種默契，或許古典與流行之間就有一種默契。[案例原因探尋案例原因探尋]經(jīng)調查了解，這種現(xiàn)象并非筆者所教的學生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現(xiàn)在從小學甚至幼兒園就已

4、興起了讀背古詩之風，為何到了高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢？由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低?，F(xiàn)在的高中生課業(yè)負擔都非常重，再加上網(wǎng)絡、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限

5、的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經(jīng)常看到有老師從學生那里沒收到動漫、武俠或者言情一類的書。我的學生是理科班，整天忙于數(shù)理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當一部分同學的閱讀局限在這類書中。這些書在學生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學生中有一定的市場。經(jīng)常性的閱讀這些書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經(jīng)常可以聽見學生張口就來周星弛的口頭

6、禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經(jīng)典臺詞“曾經(jīng)有一段愛情放在我面前……”倒背如流。千篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發(fā)展，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。2、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。如《離騷》，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經(jīng)接觸了《詩經(jīng)》，但對于楚辭，無論是形

7、式上還是內容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學生中去分析外在的和內在的原因，找到癥結所在，才能找到解決的方法，對癥下藥。我想讓學生產(chǎn)生并保持學習古典詩詞的熱情，進而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩詞課堂教學中，就要實現(xiàn)教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。既然同學們如此喜歡流行歌曲，我細致地做了搜集和整理，通過考察發(fā)現(xiàn)古典詩詞進入流行歌曲是當代歌壇上一道

8、特殊景觀，也為我們古詩詞的教學提供了一個很好的切入點，進入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。古典詩詞與流行歌曲的融合體現(xiàn)在音樂和文字（歌詞）兩個方面。我先說音樂的融合。在這類作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根據(jù)今人的審美趣味進行再創(chuàng)作，在古典與現(xiàn)代之間尋找結合點。就是說，既有意識地吸收中國古典音樂，同時又引入現(xiàn)代音樂元素，在曲式、配器、演唱等諸多方面都能給人一種現(xiàn)代感，但又有別于一般的流

9、行歌曲。一些傳唱較廣的古典詩詞歌曲，如《別亦難》（李商隱《無題相見時難別亦難》）、《月滿西樓》（李清照《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（電視劇《紅樓夢》插曲，曹雪芹原詞）、《滾滾東逝水》（電視劇〈三國演義〉插曲，楊慎《臨江仙》詞）等，也都具有上述特點。應該說，在這種音樂的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意義，作曲家才情的高下往往可以決定歌曲的成敗。實際上，為古典詩詞譜曲較之為一般的歌詞譜曲具有更大的難度，對作曲家的文

10、學修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、審美水準有著更高的要求?！秳e亦難》的作曲陳剛是著名小提琴協(xié)奏曲《梁?！返淖髡?，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滾滾東逝水》的作曲谷建芬，都是當代樂壇上的重量級人物，這種融合是古詩詞很容易進入到流行歌壇。在這方面，專輯《淡淡幽情》可以說最具有代表性?！兜那椤肥侵枋粥圎惥莩墓诺湓娫~歌曲專輯，劉家昌、梁鴻志、黃霑、古月等人作曲，寶麗金唱片公司出版。共收入十二首歌曲：1、李煜的《相見歡無言獨上西樓》（獨上西

11、樓）；2、蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》（但愿人長久）；3、李煜的《虞美人春花秋月何時了》（幾多愁）；4、范仲淹的《蘇幕遮碧云天》（芳草無情）；5、秦觀的《桃源憶故人玉樓深鎖多情種》（清夜悠悠）；6、聶勝瓊的《鷓鴣天玉慘花愁出鳳城》（有誰知我此時情）；7、李煜的《烏夜啼林花謝了春紅》（胭脂淚）；8、歐陽修的《玉樓春別后不知君遠近》（萬葉千聲）；9、朱淑貞的《生查子去年元夜時》（人約黃昏后）；10、柳永的《雨霖霖寒蟬凄切》（相看淚眼）；11

12、、辛棄疾的《丑奴兒少年不識愁滋味》（欲說還休）；12、李之儀的《卜算子我住長江頭》（思君）。從曲目中可以看出，《淡淡幽情》所收12首全部為詞，其中五代詞3首，宋詞9首。而以豪放詞著稱的蘇軾被選入的也不是他豪放詞代表作《念奴嬌赤壁懷古》，而是《水調歌頭中秋》。再者除了音樂的融合之外，文字，也就是歌詞的融合恐怕更值得我們關注。由于古今語言、音樂的差異，情感表現(xiàn)方式的差異，很多歌詞作者往往不拘泥于古典詩詞的原來的字句，而將其作為一種據(jù)以再創(chuàng)作

13、的素材，或者整句地沿襲，或釋其大意，或用其意象，或取其情境，使之與新創(chuàng)作的歌詞有機地融合起來，從而成為當代流行歌壇上的一道特殊的景觀。這就是我所說的“文字的融合”。例如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》：昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風四飄流愁，明朝清風四飄流…………——《新鴛鴦蝴蝶夢》顯而易見，這是以李白的《