人教版高中物理選修1歐姆定津的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中物理選修人教版高中物理選修31《歐姆定津歐姆定津》的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省回浦中學(xué)游海女317000一、設(shè)計(jì)思想一、設(shè)計(jì)思想《歐姆定律》是高中物理選修31第二章恒定電流第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容涉及兩個(gè)問題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性曲線。其中歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，這一塊內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，但高中階段對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法以及提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。因此基于這樣的要求，對(duì)

2、于教材中給予安排的演示實(shí)驗(yàn)歐姆定律將改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷：引出問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(教師的引導(dǎo))確定最佳方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(學(xué)生協(xié)作)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)（用列表對(duì)比和圖象法進(jìn)行探究）得出規(guī)律。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從中體現(xiàn)了新課程物理課堂以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的理念。對(duì)導(dǎo)體的伏安特性曲線的研究，安排了測(cè)繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)研究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是在歐姆定律實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

3、，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)描繪伏安特性曲線，發(fā)現(xiàn)非線性的特征，并分析其主要原因，使學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)更加深化，從而提高解決問題的能力?！稓W姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特色：（1）充分挖掘可調(diào)式臺(tái)燈中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了臺(tái)燈中的物理規(guī)律。首先以可調(diào)臺(tái)燈為實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，展開歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究，然后又通過臺(tái)燈電路的設(shè)計(jì)進(jìn)一步理解歐姆定律，最后通過研究燈泡的伏安特性曲線，使日常生活的臺(tái)燈貫穿整個(gè)

4、教學(xué)過程，使教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。（2）在歐姆定律和測(cè)繪燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟科學(xué)方法和科學(xué)思想（3）多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。主要采用仿真物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，并且很好的突破難點(diǎn)分壓式接法。另外還采用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方

5、法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、在實(shí)驗(yàn)探究中，掌握歐姆定律，在簡(jiǎn)單電路中會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行分析。2、在UI圖象中，會(huì)分析電壓與電流的正比關(guān)系，進(jìn)一步理解用比值定義法定義電阻的概念。3、通過測(cè)繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法繪制伏安特性曲線；通過比較加深對(duì)線性元件和非線性元件的感性認(rèn)識(shí)。二、過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)和合作，掌握科學(xué)研究中的常用方法──控

6、制變量方法。2、經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)利用列表和圖象法處理、分析和討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)可調(diào)式臺(tái)燈中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了臺(tái)燈中的物理規(guī)律，提高學(xué)生的興趣，感受到物理貼近生活實(shí)際。2、體驗(yàn)歐姆定律探究實(shí)驗(yàn)過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的使過程。五、重點(diǎn)難點(diǎn)五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、電阻：利用UI圖象分析以理解電阻是反映導(dǎo)體本身的性質(zhì)。2、歐姆定律：它是閉合電路歐姆定律的基礎(chǔ)，更是整個(gè)

7、電學(xué)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)探究親自體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。八、教學(xué)過程八、教學(xué)過程（－）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（－）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動(dòng)：給學(xué)生展示一盞臺(tái)燈，將臺(tái)燈插頭插入電源，但發(fā)現(xiàn)沒有亮；調(diào)節(jié)開關(guān)，要求觀察看到的現(xiàn)象，并說明原因。問題1：如何才能讓臺(tái)燈亮起來呢？臺(tái)燈為什么會(huì)出現(xiàn)明暗變化？教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出這節(jié)課要要研究的課題“電流的大小與什么因素有關(guān)？”（點(diǎn)評(píng)：利用可調(diào)式臺(tái)燈引入課題，一方面使物理更貼近

8、生活，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。另一方面通過研究這盞臺(tái)燈的工作原理以及物理規(guī)律，可以也很好的切入本節(jié)課的重點(diǎn)，貫穿課堂始終。）（二）探（二）探究歐姆定律究歐姆定律1、從現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行猜想、從現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行猜想通過特定導(dǎo)體的電流的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生提出猜想：導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體電阻。教師對(duì)所提出的猜想進(jìn)一步要求學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電流和電壓與電阻的關(guān)系呢？對(duì)一特定的導(dǎo)體，通過該導(dǎo)體的電流與電壓有什么關(guān)系？要求學(xué)生猜想。（旨在由學(xué)生給出科學(xué)

9、的研究一個(gè)物理量與兩個(gè)物理量之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法控制變量法。）2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：展示仿真物理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求（電壓的取值盡可能大）設(shè)計(jì)“研究通過特定導(dǎo)體的電流與其兩端電壓關(guān)系”的電路圖，并說出實(shí)驗(yàn)設(shè)想。學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并要求學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)的電路圖以及說明實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并將所設(shè)計(jì)的電路畫在黑板以便交流。一般學(xué)生都能設(shè)計(jì)如圖1的電路，少數(shù)學(xué)生可能

10、與教材中提供的實(shí)驗(yàn)電路如圖2相同。教師活動(dòng)：在仿真物理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，按照?qǐng)D2進(jìn)行電路連接，并請(qǐng)學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱的接法，以及滑動(dòng)變阻器的初始位置，以規(guī)范操作。對(duì)程度好的學(xué)生提出較高的要求，即引導(dǎo)學(xué)生思考滑動(dòng)變阻器所采用的分壓器方式的接法與歐姆定律實(shí)驗(yàn)的限流式接法進(jìn)行分析、比較，提高學(xué)生電路分析和設(shè)計(jì)的能力，也可以討論分壓接法對(duì)采集數(shù)據(jù)的好處等。并可在仿真物理實(shí)驗(yàn)室里，演示滑動(dòng)變阻器觸頭c從a到b時(shí)觀察電壓的變化范圍（從0開始逐漸增大

11、到接近額定電壓）。（通過仿真物理實(shí)驗(yàn)室即可以規(guī)范操作，又可以比較兩種電路，以突破滑動(dòng)變阻器采用分壓式接法的優(yōu)勢(shì)可以使電壓在大范圍內(nèi)變化。）3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究定值電阻兩端的電壓與電流的關(guān)系。根據(jù)圖2，由2位學(xué)生為一組進(jìn)行合作，全班分成兩大組分別測(cè)量?jī)煞N阻值不同的電阻，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)至少5組，處理數(shù)據(jù)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理時(shí)思考：（1）、從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（2）、是否有更