教學情境的價值

1、教學情境的價值教學情境的價值隱喻為：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。情境之于知識，猶如湯之于鹽；鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感；中學體育學習簡報第二期主編：主編：王老師王老師20132013年1月8日察的一個月的時間里，那里的教授、教師積極向上，勤奮鉆研的教學生活態(tài)度，給了我留下了深刻的印象，很長一段時間我工作學習都非常積極向上，榜樣的力量是無窮的，在一個地方呆得太久就會使人厭煩和沒有進

2、取心，所以，我們要經常調整自己的心態(tài)，無論是哪種方式，最終的目的就是要以最佳的狀態(tài)投入到工作學習中來。人到中年，進入事業(yè)上升的“高原期”，其實這是一件非常正常的事情，問題是我們如何面對，如何調整的問題，我們有的是經驗和精力，所需要的是我們調整好心態(tài)，趕走懶惰和倦怠，滿懷熱情投入到工作學習中來。學習完學習完《骨干教師如何突破發(fā)展高原區(qū)骨干教師如何突破發(fā)展高原區(qū)》后的反思后的反思高中體育王平秀每一位教師的發(fā)展都要經歷成長期和第二次成長的發(fā)展

3、期。第一次成長期是剛參加工作時對熟悉教材、對教學的基本步驟與方法的掌握、開始追求學生的考試成績；第二次發(fā)展期是教師在關于教育教學和人生事業(yè)方面的理解、追求與人有不同的看法和做法，不僅對教學問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學評價、對一定區(qū)域的教學管理問題開始感興趣，能做好自己的事，還能幫助別人，指導別人從而讓自己進一步發(fā)展為卓越型教師。由于工作內容和范圍長期沒有變化，我感覺自己的專業(yè)發(fā)展進入高原期，發(fā)現自己很多事情都在重復，能保持

4、中等狀態(tài)的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，工作熱情開始下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)，有時感到工作疲憊。據調查大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個時期，這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒有變化。通過培訓學習，我深刻認識到一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，要有起決定作用的第二次成長，我目前正試著一步一步的從教師專業(yè)發(fā)展的高原期走出來。在“二次成長”的過程中，我認為教師的自我更新、自我超越是教師成長的內在