情境教學(xué)課題

1、小課題立項(xiàng)代碼：蓮都區(qū)蓮都區(qū)20142014年度小課題立項(xiàng)申報(bào)表年度小課題立項(xiàng)申報(bào)表課題名稱創(chuàng)設(shè)有效情境突顯課堂活力所屬學(xué)科英語(yǔ)所在單位蓮都區(qū)南明小學(xué)主要完成人張琳聯(lián)系電話15157814601主要合作者(不超過2人)姓名工作單位職務(wù)、職稱藍(lán)伯森蓮都區(qū)南明小學(xué)校長(zhǎng)小高阮婧蓮都區(qū)南明小學(xué)教師中二課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：?jiǎn)挝簧w章：負(fù)責(zé)人簽名：年月日區(qū)教科所意見：?jiǎn)挝簧w章：負(fù)責(zé)人簽名：年月日說明區(qū)小課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，字?jǐn)?shù)在100

2、0以上，主要內(nèi)容有：1.課題的緣由及意義；2.國(guó)內(nèi)外與本課題同類課題的研究綜述；3.課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；4.如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期成果；5.課題研究的步驟及人員分工；6.課題研究的條件分析。注：1、申報(bào)時(shí)要附上課題實(shí)施方案一份；2、申報(bào)表一式2份，一份學(xué)校教科室留存，一份交區(qū)教科所。生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。4用chant、歌曲創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。記憶歌詞往往比背誦課文容易的多，這是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏感能夠激發(fā)興

3、趣，消除疲勞和厭倦感。因此，教師可以借助chant或歌曲形式幫助學(xué)生更輕松的掌握所需知識(shí)。5用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，借助音頻、圖像、視頻等形式設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完整的生活化情境內(nèi)容體系，讓學(xué)生在欣賞、游戲中來學(xué)英語(yǔ)。6模擬學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。從生活中攝取某一種特定的場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化，使學(xué)生輕松地在熟悉的氛圍中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。（三）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)1.重形式輕實(shí)效、教學(xué)效率低下。2.違背生活化原

4、則，編造出的情境對(duì)學(xué)生毫無吸引力，脫離實(shí)際生拉硬拽，無法提高學(xué)生參與積極性。3.教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無視學(xué)生的感受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.情境設(shè)置缺乏梯度，對(duì)于優(yōu)等生沒有挑戰(zhàn)性，不愿意參加；中下學(xué)生程度不夠，沒有信心完成課堂任務(wù)，故也不敢參與。三、本課題的預(yù)期目標(biāo)三、本課題的預(yù)期目標(biāo)1.探索情境教學(xué)模式；2.開創(chuàng)情境教學(xué)的新策略；3.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高；4.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過有效的

5、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入課堂，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)展開交際性活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力四、研究方法和手段四、研究方法和手段1、調(diào)查研究法：通過問卷和訪談，了解教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素，分析在落實(shí)情境教學(xué)中還存在的主要問題，為課題研究提供依據(jù)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際情況出發(fā)，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。課題研究中，力求邊培訓(xùn)，邊體會(huì)，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊推廣