情境作文教學(xué)探索

1、<p><b>　　情境作文教學(xué)探索</b></p><p>　　情境作文就是由教師提供資料，如形象情境、角色情境、事實(shí)情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、聯(lián)想、辯疑的情境等等，從而使學(xué)生興奮，引起寫作興趣，激發(fā)寫作欲望，產(chǎn)生寫作靈感，從而愉快寫作。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了一種寫作的磁場(chǎng)，這種磁場(chǎng)氛圍感染著他們，使他們真情流露，妙筆生花。我發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力，所以寫作

2、的自由度就更大些。老師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生不限主題，不限形式，自由抒寫自己想寫的東西。將寫作與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，走情境化教學(xué)之路，不失為一種很好的方法。 </p><p>　　一.融入情境：熟悉的地方有風(fēng)景 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。職校生活五彩斑斕，寫作素材可順手拈來(lái)。且不說(shuō)學(xué)校63個(gè)學(xué)生社團(tuán)每天下午

3、第七、八節(jié)課開(kāi)展的各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，也不說(shuō)每年定期舉行的“學(xué)雷鋒”、“紅五月”、“藝術(shù)節(jié)”、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，單是一個(gè)技能競(jìng)賽，就有說(shuō)不盡的話題。競(jìng)賽選手的層層選拔，技能訓(xùn)練的酸甜苦辣，師生互愛(ài)的感人畫面，成敗得失的歡笑與淚水，都可訴諸筆端，關(guān)鍵是要用心，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，真正融入生活，不能滿目皆花不關(guān)我。 </p><p>　　2012年8月，我校2012屆畢業(yè)生秦鑫在江蘇省首屆技能狀元大賽中，榮獲數(shù)控車比賽第一

4、名，被授予“江蘇技能狀元”榮譽(yù)稱號(hào)，享受省勞動(dòng)模范待遇，并被破格晉升為高級(jí)技師，全校上下為之振奮。我意識(shí)到，這是一個(gè)非常好的勵(lì)志故事，也是一個(gè)很好的寫作素材。于是，利用語(yǔ)文課，讓學(xué)生圍繞“秦鑫”事件展開(kāi)了深入討論。那天，我看到學(xué)生們的眼神和臉色均有別于平日，感受到他們的激動(dòng)與喜悅，似乎每個(gè)人都有很多話要說(shuō)。我讓他們拿筆寫下來(lái)，可以是幾句話，也可以是一篇文章。結(jié)果，一句句妙語(yǔ)讓我驚喜：“伴著朝陽(yáng)，我看見(jiàn)了更廣闊的未來(lái)”； “秦鑫，你是我的

5、目標(biāo)，但我更想超越你”；“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但很多人倒在明天晚上。讓我們努力奮斗迎接后天的輝煌吧！”……其中，李婭同學(xué)寫在周記中的內(nèi)容尤為感人： </p><p>　　由“鑫”而感，重新出發(fā) </p><p>　　“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉！”當(dāng)我聽(tīng)到秦鑫同學(xué)的事跡后，我的腦海邊涌現(xiàn)出冰心奶奶這首詩(shī)，它不就是秦鑫同學(xué)的真實(shí)寫照嗎

6、？人與花一樣要經(jīng)歷各種各樣的困難，在哪里跌倒在哪里站起來(lái)，重新出發(fā)。 </p><p>　　最近幾日走在校園里，大家都對(duì)學(xué)校的“神話”――秦鑫同學(xué)――議論紛紛，有的羨慕，有的感慨，大家都多多少少?gòu)那伥瓮瑢W(xué)身上有所領(lǐng)悟：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。我們都有著共同的經(jīng)歷，那就是中考失意，懷著一顆失落的心，走進(jìn)了這所學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣了。每次周日乘公交車來(lái)學(xué)校，總會(huì)遇到一些普高里的學(xué)生，莫名的自卑感就泛出來(lái)了。經(jīng)

7、常會(huì)想，以后我們職中的學(xué)生和普高的學(xué)生差距會(huì)有多大啊。越想越難過(guò)，雖然老師也時(shí)常對(duì)我們說(shuō)，不要自暴自棄，我們不比普高學(xué)生差，條條大路通羅馬……可我總是有些不以為然，我也反思過(guò)自己，主要是我自己怕吃苦，做事沒(méi)有毅力，也沒(méi)有恒心，也沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但是了解了秦鑫同學(xué)一路走過(guò)的足跡，我內(nèi)心有所觸動(dòng)。 </p><p>　　聽(tīng)說(shuō)他也曾失敗過(guò)，也曾氣餒過(guò)，但是在老師家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，他又重新站了起來(lái)。在沒(méi)日沒(méi)夜的訓(xùn)練中，在

8、一次次失敗中，他反反復(fù)復(fù)地做著同樣的事情。在訓(xùn)練中左手小指受了重傷，當(dāng)大家都以為他要放棄比賽時(shí)，他卻又回到了訓(xùn)練的隊(duì)伍中。指導(dǎo)老師也被同學(xué)們這股拼命的勁感動(dòng)了，放棄了節(jié)假日休息的時(shí)間陪他們一起在訓(xùn)練，幾天幾夜不洗澡，穿著沾滿油污的衣服，帶著疲憊的身子回宿舍……皇天不負(fù)有心人，終于在今年的夏天他突破重圍，獲得了巨大的成功。當(dāng)記者采訪他時(shí)，他自豪地說(shuō)：“只要努力，職業(yè)院校學(xué)生同樣可以成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材，我們也是國(guó)家的生力軍。選擇上職教中

9、心校，學(xué)技能，做技術(shù)工人，爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手，我無(wú)怨無(wú)悔。” </p><p>　　從秦鑫同學(xué)的身上我領(lǐng)悟到：每一個(gè)成功者背后，都是數(shù)不盡的汗水和淚水。只要努力，職教學(xué)生也可以活得很精彩。 </p><p>　　有感于此，我決定：重新出發(fā)！ </p><p>　　這種因心靈被觸動(dòng)而流淌出來(lái)的文字，自然真摯，沒(méi)有任何的修飾，但已深深打動(dòng)了人心。 </p>&l

10、t;p>　　二.體驗(yàn)情境：我的精彩我書寫 </p><p>　　一個(gè)具有普遍意義的現(xiàn)象是：別人的故事，會(huì)感動(dòng)一時(shí)；自己的經(jīng)歷，才會(huì)念叨一世。所以，若想讓學(xué)生的寫作源泉永不枯竭，就得讓他們有更多的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利寫作的豐富情境。 </p><p>　　我利用班主任身份之便，經(jīng)常帶著學(xué)生一起參與活動(dòng)。學(xué)校要大合唱比賽了，我跟學(xué)生一起選歌、練歌、改編歌詞，一起挑班服、買班服，還親自上臺(tái)為

11、他們指揮；學(xué)生要拔河比賽了，我從網(wǎng)上下載冠軍隊(duì)的拔河視頻給他們播放，讓他們迅速掌握拔河技巧，還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)陪練，對(duì)陣的人數(shù)從10個(gè)加到12個(gè)、14個(gè)、16個(gè)……直到力量足以抗衡；學(xué)生要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試了，我為他們爭(zhēng)取最好的輔導(dǎo)老師，給他們創(chuàng)造最安靜的復(fù)習(xí)環(huán)境，不時(shí)地為緊張焦慮的他們提供心靈雞湯，在考前最后一周，還頂住壓力給全班放假，讓他們?cè)诩艺{(diào)整休息，然后全力沖刺。 </p><p>　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活積累，

12、絲絲縷縷的情感體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。畢業(yè)腳步伴隨著年齡增長(zhǎng)越來(lái)越近的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依戀也越來(lái)越深，越來(lái)越濃，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要傾訴。我知道，寫作的契機(jī)來(lái)了。 </p><p>　　為了讓學(xué)生們的表達(dá)更具語(yǔ)文味，我搞了一次主題班會(huì)。布置的第一個(gè)任務(wù)是：主題班會(huì)方案的征集。全班60個(gè)同學(xué)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)課方案，要求主題鮮明，有班級(jí)特色；語(yǔ)言優(yōu)美，能打動(dòng)人心。經(jīng)過(guò)層層篩選，最終一個(gè)題為“美麗

13、是怎樣綻放的”的方案，以語(yǔ)言最美，創(chuàng)意最豐、最接地氣被大家一致推為最佳方案。它的設(shè)計(jì)者驕傲地?fù)?dān)任了本次主題班會(huì)的總導(dǎo)演。我要求總導(dǎo)演做到：本次主題班會(huì)所有節(jié)目必須原創(chuàng)，而且要來(lái)源于當(dāng)下的生活。 </p><p>　　這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?？倢?dǎo)演不負(fù)眾望，在不改動(dòng)總體框架的基礎(chǔ)上，將原定的小品換成了本班的一場(chǎng)籃球比賽風(fēng)波，將散文詩(shī)的朗誦換成了三位同學(xué)對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)父母的“我想對(duì)你說(shuō)”，將合唱曲目換成了改編自《北京

14、東路的日子》的《沙洲西路的日子》（注：我們學(xué)校所在的路叫沙洲西路），所有的內(nèi)容都由同學(xué)們自選創(chuàng)作，每位同學(xué)必須至少選擇一個(gè)項(xiàng)目。 　　在這次主題班會(huì)上，大家的創(chuàng)作熱情高漲，許多學(xué)生如鯁在喉不吐不快，有的一人參與了幾個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)作。一位平時(shí)寡言少語(yǔ)的女生，以略帶傷感的語(yǔ)調(diào)朗誦她的原創(chuàng)散文《我們一起走過(guò)的日子》時(shí)，全班同學(xué)熱淚盈眶。 </p><p>　　班會(huì)課開(kāi)得很成功，在湖北秭歸職教中心領(lǐng)導(dǎo)來(lái)訪期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還點(diǎn)

15、名讓我們班再展示一次。當(dāng)然，這不是本次主題班會(huì)最大的成功。我覺(jué)得，學(xué)生人生經(jīng)歷的豐富，寫作興趣的提高，才是最有意義的。這次的主題班會(huì)，從整體方案的撰寫到每個(gè)節(jié)目的創(chuàng)作，到每句串聯(lián)詞的推敲，整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一次很好的系列寫作訓(xùn)練。這樣的寫作，來(lái)源于學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，自然不會(huì)頭疼了。 </p><p>　　三.創(chuàng)設(shè)情境：激勵(lì)激揚(yáng)文字 </p><p>　　當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得他所

16、做的事情是很崇高、很神圣的時(shí)候，他才會(huì)有挖空心思、搜索枯腸的動(dòng)力。寫作亦然。寫平常的生活，可使普通學(xué)生獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣，卻不能讓有寫作天分的學(xué)生得到寫作快感，更難以提升他們的寫作水平。所以，得給他們創(chuàng)造一些更富挑戰(zhàn)的情境。正所謂：跳一跳，摘高樹(shù)上的桃子。 </p><p>　　2012年，正值我校搬遷新校十周年，領(lǐng)導(dǎo)要在市報(bào)上刊登一期學(xué)校的專題報(bào)道，由我負(fù)責(zé)給報(bào)社提供內(nèi)容。其中，回顧學(xué)校十年來(lái)輝煌歷程的內(nèi)容，要以詩(shī)

17、歌的形式呈現(xiàn)。我把這個(gè)創(chuàng)作任務(wù)交給了班級(jí)文學(xué)社的同學(xué)們，告訴他們此事意義重大，做好了他們就是學(xué)校的功臣，將名垂校史。 </p><p>　　學(xué)生們接到任務(wù)后，既覺(jué)得無(wú)比光榮，又感到壓力山大。那幾天，我看見(jiàn)他們又是上網(wǎng)，又是跑圖書館，還不斷地向我咨詢、索要關(guān)于學(xué)校的資料。經(jīng)過(guò)十多天的奮戰(zhàn)，他們的初稿出來(lái)了。一篇《壯麗的行程――賀張家港職業(yè)教育中心校新校搬遷十周年》的詩(shī)歌，吸引了我的目光。雖然它還算不上是嚴(yán)格意義上的

18、詩(shī)歌，但所寫的內(nèi)容基本概括了學(xué)校這十年來(lái)走過(guò)的歷程，取得的成績(jī)，更難能可貴的是他們?cè)诿恳还?jié)詩(shī)中巧妙地穿插了我校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，以及一些時(shí)尚的職教口號(hào)，真是令人耳目一新。我給予了高度的評(píng)價(jià)，并夸贊他們將來(lái)都有成為作家的可能。我不敢說(shuō)，這些學(xué)生將來(lái)一定能走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，但我敢保證，這次的經(jīng)歷一定讓他們對(duì)寫作有了更濃的興趣，更持久的動(dòng)力。 </p><p>　　情境作文，說(shuō)到底是要把作文教學(xué)引向生活，

19、生活才是學(xué)生作文之根，有了生活之根，學(xué)生作文才能枝繁葉茂。讓學(xué)生想寫作文，已是件不容易的事情，讓他們喜歡上就更難了。密切聯(lián)系生活，走情境化作文之路，是我作文教學(xué)上的追求和探索。融入情境，解決的是生活關(guān)注的問(wèn)題，這是寫作的大源頭；體驗(yàn)情境，解決的是自我關(guān)注的問(wèn)題，這是寫作的內(nèi)在泉流；創(chuàng)設(shè)情境，解決的是激趣關(guān)注的問(wèn)題，這是寫作的推波助瀾。誠(chéng)如此，學(xué)生的情境作文便可以“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。 </p><p&g