體悟式作文教學(xué)的探索與實(shí)踐.pdf

1、本論文從當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體悟式寫(xiě)作，這是解決當(dāng)前作文內(nèi)容失真、矯情造作、缺個(gè)性情趣之弊病的有效方法，有助于學(xué)生表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。以建構(gòu)理論、創(chuàng)造學(xué)理論、寫(xiě)作心理學(xué)理論為依據(jù)，指出體悟式作文教學(xué)基本特點(diǎn)、原則及操作流程，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體悟式作文教學(xué)進(jìn)行初步探討。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究、理論研究和案例研究相結(jié)合的研究方法。在撰寫(xiě)過(guò)程中，研讀了大量文獻(xiàn)資料，分析了大量作文教學(xué)的實(shí)踐案

2、例，力求在理論上對(duì)體悟式作文教學(xué)有一個(gè)本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，并大膽借鑒作文教學(xué)實(shí)踐中有價(jià)值的做法和經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)自己的研究。
　　 論文共三章及附錄:第一章為緒言;第二章為體悟式作文教學(xué)的策略;第三章為體悟式作文教學(xué)的反思。擷取部分體悟式作文教學(xué)案例及習(xí)作，作為附錄。
　　 論文主體部分從情境、思維、表達(dá)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面加以闡述:
　　 創(chuàng)設(shè)生活情境，促其生活體驗(yàn)生成;以生活體驗(yàn)為載體，引導(dǎo)其體悟生成;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促

3、其體悟發(fā)現(xiàn)。這是從感性角度上對(duì)體悟生成與發(fā)現(xiàn)加以闡述。
　　 牽出文本結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)體悟思想;借助讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，促其體悟發(fā)展;催化思維訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)體悟深化。體悟深度與廣度，歸根結(jié)蒂是思維深度廣度。這是從理性角度上對(duì)體悟發(fā)展與深化加以闡述。
　　 借助隨筆訓(xùn)練，提升言說(shuō)水平;借助技巧點(diǎn)撥，遵循言說(shuō)規(guī)矩;借助綜合運(yùn)用，展示作文體悟。保持寫(xiě)作主體與客體之間對(duì)話，達(dá)成體悟言說(shuō)與抒發(fā)之目的。這是從實(shí)踐角度上對(duì)體悟言說(shuō)與抒發(fā)加以闡述。<