讓計算課不再枯燥

1、讓計算課不再枯燥讓計算課不再枯燥【摘要】計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。計算內(nèi)容雖然是枯燥的，然而如果我們教師能站在學(xué)生的角度去審視教學(xué)，精心調(diào)整自己的課堂，在計算課中注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境以調(diào)動學(xué)生的興趣，注重讓學(xué)生明白算理，注重運用多樣化的練習(xí)，注重運用多元化的評價，那么我們的計算課一定會是精彩的?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】計算課枯燥趣味性練習(xí)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)雖然枯燥，但是通過機械重復(fù)、大量的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力

2、從整體看還是不錯的。但是，實施課改后，很多教師都感到學(xué)生計算反倒不如以前嫻熟了，學(xué)生計算能力比以前有下滑的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：首先是教師的意識問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得在我們的潛意識中，一提起計算教學(xué)，就和枯燥聯(lián)系起來，覺得沒什么教的，所以學(xué)生也一定會覺得沒意思，我想有些數(shù)學(xué)教師也會和我有一樣的想法。講課的教師覺得沒什么講頭，聽課的教師也會覺得沒什么聽頭，要不然，怎么在數(shù)學(xué)的公開課中，幾乎沒有人選擇計算課呢？這

3、種意識使我們一方面認(rèn)為學(xué)生計算能力的培養(yǎng)很重要，一方面又不重視探索計算課的教學(xué)，最后總結(jié)出所謂經(jīng)驗就是唯有多練，才能提高學(xué)生的計算能力，機械的訓(xùn)練應(yīng)運而生。由于素質(zhì)教育的要求，課堂上和課余的時間有限，訓(xùn)練時間保證不了，所以學(xué)生的計算能力提高不了。再次是學(xué)生的厭煩心理。由于機械的訓(xùn)練不能使學(xué)生認(rèn)識到計算的價值，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，于是，計算時抄錯數(shù)，看錯符號的問題比比皆是。再次是教師對新課標(biāo)理解上的偏差造成。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中“計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。然而很多教師們在計算教學(xué)中過分強調(diào)計算方法的多樣化，在課堂中教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的？”“還有其他不同的算法嗎？”“你喜歡怎么算就怎么算?！薄覀兛吹?，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，然而部分教師卻沒有及時地對這些算法進行“優(yōu)化”。再加上課堂上你說我說，

5、練習(xí)的時間沒有了，從而導(dǎo)致學(xué)生的計算能力下降。那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何扎實而不失靈活，我們教師又應(yīng)該如何在傳統(tǒng)教學(xué)只重計算結(jié)果和課改初期只重計算方法這兩個極端中尋求兩者之間的平衡點這樣算。在實際教學(xué)中要求學(xué)生按照法則進行計算并不難，因為學(xué)生在大量簡單模仿和機械套用后就能算出正確的結(jié)果，但對為什么可以這樣算卻往往說不清楚，弄不明白，究其原因，是學(xué)生還沒有真正理解計算算理。大綱強調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，

6、再以法則指導(dǎo)計算”。因此，在計算教學(xué)中，講清算理顯得尤為重要。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，學(xué)生對于除法豎式早就有所接觸，甚至有些學(xué)生都已經(jīng)會正確計算，但對為什么能這樣算卻知之甚少，所以向?qū)W生講清算理就成了本節(jié)課的重點和難點，如何突破這一重點和難點呢？這位老師的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在出示算式203后，教師并沒有馬上讓學(xué)生列豎式計算，而是精心創(chuàng)設(shè)了20個蘋果每3個裝一袋可以怎么裝？讓學(xué)生在蘋果圖上“圈一圈”。然后再讓學(xué)生對照直觀圖，明白

7、其中的“20”、“3”、“6”和“2”分別表示什么意思。最后在理解的基礎(chǔ)上再出示有余數(shù)的豎式，讓學(xué)生自主探索豎式中每個數(shù)字的含義。由于有了圖形的幫助，有了橫式的基礎(chǔ)，學(xué)生都真正明白了豎式中每個數(shù)字的含義，因此在計算時也很少出錯，尤其是被除數(shù)20下面的18，學(xué)生也能正確地填寫。同時，在教學(xué)時教師還讓學(xué)生觀察“6”的位置，然后讓學(xué)生討論、交流：6為什么要寫在個位上，寫在十位上可以嗎？通過師生共同討論，得出：20個蘋果每3個裝一袋，只能得到6

8、袋，還剩2個，這里的6表示6個一，數(shù)位對齊所以要寫在個位上。顯然，在計算教學(xué)中讓學(xué)生掌握清晰的算理，既知其然，又知其所以然，學(xué)生才會喜歡上計算課，才是提高課堂效率的關(guān)鍵。三、加強訓(xùn)練是途徑。三、加強訓(xùn)練是途徑。一個好的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個好的學(xué)習(xí)氛圍，清晰的算理使學(xué)生很好地掌握計算方法，但這些并不能決定學(xué)生計算的熟練掌握程度，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)仂柟逃?xùn)練還是十分必要的。但是傳統(tǒng)計學(xué)生算教學(xué)中，我們往往把鞏固訓(xùn)練變成題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會讓學(xué)生失