03 歷史 安康旬陽 王春地

1、人民版人民版必修二必修二專題一專題一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟姓名姓名王春地單位單位陜西省旬陽中學課型課型新課課時課時1課時教學對象教學對象高一9班是否采用多是否采用多媒體媒體否一、教材分析一、教材分析本課內(nèi)容共有五個小標題，分別為“神農(nóng)的傳說”、“從刀耕火種到以牛田”、“貧者無立錐之地”、“沉重的賦稅和力役”、“大禹和他的繼承人”，第一目“神農(nóng)的傳說”主要介紹了農(nóng)業(yè)的起源，第二目“從刀耕火種到以牛田”主要介紹了古代農(nóng)業(yè)耕作方

2、式的演進與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的革新，第三、四、五目主要介紹了關(guān)系古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的制度與政策，包括土地制度、賦役制度和水利建設(shè)，這其中向我們介紹了影響古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的有利因素和不利因素以及危害等內(nèi)容。二、學情分析二、學情分析古代中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，學生都熟悉，但學生對古代中國土地制度的演變過程還較為陌生，需要教師給學生補充，講解。高一9班屬于二類班級，學生有一定的學習積極性，求知熱情較高，有一定的分析問題的能力，所以在課堂上教師可以采

3、用啟發(fā)式教學方法，或者提出問題后，將學生分成若干小組，采取分組討論的方式讓更多的學生主動的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。三、教學資源與策略三、教學資源與策略教材中的文字材料、歷史文獻、以及圖片材料等，幫助學生更好的理解教材中的內(nèi)容。教學中教師采用啟發(fā)式教學法，分組討論法，提問法等方法來激發(fā)學生學習的主觀能動性。四、教學目標四、教學目標講授新課在學生回答問題后，教師總結(jié)，并導入下一個問題：古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式

4、經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有怎樣的革新，有什么影響？并板書：二、古代農(nóng)業(yè)耕作方式的演進在學生回答問題后，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新的消極影響，教師運用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)學生回答小農(nóng)經(jīng)濟的局限性根據(jù)教師提出的問題快速閱讀教材第二目并思考問題在教師的啟發(fā)下，學生回答出小農(nóng)經(jīng)濟的局限性：落后性、分散性脆弱性。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極開動自己的大腦，培養(yǎng)學生探索問題的能力講授新課提出問題：影響古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？在眾多的因素當

5、中哪些因素有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，哪些因素不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展？并板書：三、關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的制度和政策：1、土地制度2、賦役制度3、水利建設(shè)在學生回答問題后，教師總結(jié)并向?qū)W生介紹古代中國的土地制度，從原始社會到奴隸社會再到封建社會的土地制度，在講到封建提地私有制快速閱讀教材第三、四、五目內(nèi)容，思考教師提出的問題（同桌之間討論）并回答學生在教師的講解下記憶古代中國的土地制度的演變過程學生理解記憶相關(guān)的知識點，并逐漸培養(yǎng)學生對問題遷移的能力，舉