七年級上冊語文期中復(fù)習(xí)資料

1、1七年級上冊語文期中復(fù)習(xí)資料七年級上冊語文期中復(fù)習(xí)資料第一部分第一部分古詩詞默寫古詩詞默寫一、一、《論語論語》十二章：十二章：1、論述從師之道或生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時，我們常引用《論語》中的話是“擇其善者而從之，其不善者而改之擇其善者而從之，其不善者而改之”。2、當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度，即論述個人修養(yǎng)的語句是“人不知而不慍，不亦君子乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

2、3、闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是：知之者不如好之者，知之者不如好之者，好之者不如樂之者好之者不如樂之者。4、現(xiàn)實(shí)生活中，人們?yōu)榱吮砻鳌爸灰t虛求教到處有老師”的觀點(diǎn)（表示應(yīng)當(dāng)向有長處的人學(xué)習(xí)）時常引用《論語十則》中孔子的話：“三人行，必三人行，必有我?guī)熝捎形規(guī)熝伞薄?、表明孔子非常重視學(xué)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的句子是：學(xué)而時習(xí)之，不亦學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？說乎？6、與今人“舉一反三”意思類似的句子是：溫故而知新，可以為師矣。溫

3、故而知新，可以為師矣。8、表明孔子向他人虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度的句子是：三人行，必有我?guī)熝伞＃喝诵?，必有我?guī)熝伞?、與“有則改之，無則加勉”意思相近的句子是：擇其善者而從之，其不擇其善者而從之，其不善者而改之。善者而改之。10、孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)的句子是：賢哉，回也！一簞食，賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！11、孔子在《述而》篇中論述君

4、子對富貴的正確態(tài)度是：飯疏食飲水，曲肱飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。二、二、《觀滄海觀滄?！?2、詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里爛，若出其里。14、詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙水何澹澹，山島竦峙。15、詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，：樹木叢生，

5、百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起洪波涌起。16、描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里若出其里。三、三、《次北固山下次北固山下》17、一個對偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，又表現(xiàn)時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年。18、次北固山下》中寫時序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊(yùn)涵生活哲理的詩句是“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸

6、雁洛陽邊”。19、在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的句子是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。四、四、《天凈沙天凈沙秋思秋思》20、寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句是：枯藤老樹昏鴉。古道西枯藤老樹昏鴉。古道西風(fēng)瘦馬風(fēng)瘦馬。21、明游子飄泊在外思鄉(xiāng)心情（點(diǎn)明主旨、直抒胸臆、道出特定時間天涯3第三部分第三部分文學(xué)常識文學(xué)常識.1.《散步散步》作者莫懷戚作者莫懷戚。文章主旨：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在

7、一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。2.《2.《秋天的懷念秋天的懷念》作者史鐵生。歌頌了偉大而無私的母愛。作者史鐵生。歌頌了偉大而無私的母愛。這篇課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我“散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，

8、只有無盡的思念纏繞心中。3.《羚羊木雕羚羊木雕》作者張之路。本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。4.《4.《散文詩兩首散文詩兩首》①《金色花》選自《泰戈爾詩選》。作者泰戈爾。印度作家、詩人、社會活動家。意蘊(yùn)豐富。詩人借助想象，設(shè)計了一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母

9、親“嬉戲”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。詩人之所以把孩子想象成一朵金色花是因為金色花是印度最美麗的圣樹上詩人之所以把孩子想象成一朵金色花是因為金色花是印度最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。的花朵，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。②《荷葉荷葉母親母親》、作者冰心。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。、作者冰心。這是

10、一篇借景寫人，托荷贊母的散文。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化中心。“心中的雨心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，

11、只有母親是保護(hù)自己暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。度過人生路上坎坷與磨難的人。6.《6.《我的老師我的老師》作者魏巍作者魏巍，現(xiàn)代著名作家、現(xiàn)代著名作家、散文家散文家、詩人、小說家。、詩人、小說家。主要作品有通訊《誰是最可愛的人》。本課作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛，感激之情，表現(xiàn)了老師溫柔，熱愛學(xué)生及熱愛教育事業(yè)的美好品質(zhì)。7.《7.《再塑生命的人再塑生命的人

12、》作者海倫作者海倫凱勒凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。這篇課文選編自《假如給我三天光明假如給我三天光明》一書。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認(rèn)識事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情?！霸偎苌偎苌睆淖置嬉馑伎?，是從字面意思看，是“重新塑重新塑造生命、重新獲得生命造生命、重新獲得生命”的意思。

13、從內(nèi)容上看，文中指在莎莉文老師的教育下，的意思。從內(nèi)容上看，文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由光明、希望、快樂和自由”。從意義上來說，。從意義上來說，是指莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。是指莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。8.《8.《我的早年生活我的早年生活》作者溫斯頓作者溫斯頓?丘吉爾丘吉爾?！懊恳粋€人都是昆