人們的審美是一種精神的需要

1、人們的審美是一種精神的需要，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的期望與追求。所謂審美是指對(duì)美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)想、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)，如果一個(gè)人沒(méi)有追求美的欲望，也就無(wú)所謂感受美、欣賞美、理解美和評(píng)價(jià)美了。只有那些熱愛(ài)生活、渴望美的人才能以滿(mǎn)腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創(chuàng)造美。因此，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，絕不能離開(kāi)審美素質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)與教師要讓孩子從小就能接受審美教育，積極參加各種審美實(shí)踐活動(dòng)，陶冶孩子健康的審美情趣，逐步

2、樹(shù)立正確的審美觀。美，無(wú)處不在，它存在于大千世界的各個(gè)領(lǐng)域。在美麗神奇的自然中，在熱烈沸騰的社會(huì)生活中，在絢麗多彩的藝術(shù)領(lǐng)域中，無(wú)處不存在著美，我們生活在美的世界。同時(shí)，我們的生活本身就是在發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美。有一位教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，曾經(jīng)連續(xù)兩次帶學(xué)生到中國(guó)美術(shù)館參觀。當(dāng)教師宣布要帶學(xué)生去中國(guó)美術(shù)館參觀時(shí)，學(xué)生們興奮極了，每個(gè)人事先都讓家長(zhǎng)帶了許多零食，好似春游一樣。因?yàn)閷W(xué)生們以往只是從遠(yuǎn)處看過(guò)這宏偉的藝術(shù)殿堂，從未進(jìn)去

3、過(guò)，這次算是開(kāi)了眼了。學(xué)生們進(jìn)了美術(shù)館后東跑西竄，走馬觀花，不到十幾分鐘就參觀完畢了。當(dāng)教師問(wèn)到他們最喜歡哪幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，誰(shuí)也記不起來(lái)了。這位老師并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，而是耐心地向?qū)W生們講解她剛才看到的一幅達(dá).芬奇的名畫(huà)《最后的晚餐》。她詳細(xì)地?cái)⑹隽诉@幅畫(huà)背后的一則動(dòng)人的故事：耶穌對(duì)他的13個(gè)門(mén)徒，有的想表白，有的很驚訝，有的很憤怒，只有叛徒猶大的表情最復(fù)雜?！瓕W(xué)生們聽(tīng)了教師的講述，非常后悔剛才沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地看到這么豐

4、富的美術(shù)作品。于是，教師又帶領(lǐng)學(xué)生們第二次走進(jìn)美術(shù)館，這次學(xué)生們?cè)凇蹲詈蟮耐聿汀非埃o靜地欣賞了很久，他們深深地被這幅畫(huà)打動(dòng)了。每個(gè)孩子都是默默地從這幅畫(huà)走向另一幅畫(huà)，還有的孩子拿出了筆記本記下了許多資料。從這個(gè)案例中，我們可以看出：雖然美就在我們的身邊，愛(ài)美是每一個(gè)人的天性，但是如何使孩子認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美，還需家長(zhǎng)與教師施以巧妙的方法加以培養(yǎng)。孩子的審美為了提高孩子的審美能力，今天練鋼琴，明天練繪畫(huà)，后天練舞蹈，沒(méi)有讓孩子真正地

5、、認(rèn)真地感受各種審美活動(dòng)所蘊(yùn)含的美的因素，缺乏審美體驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)入審美狀態(tài)，何談審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)呢？本次調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于審美體驗(yàn)的測(cè)試題：“我很容易被美好的藝術(shù)作品打動(dòng)，這句話(huà)符合你的情況嗎？“孩子們和家長(zhǎng)的回答是這樣的：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)中小學(xué)生和家長(zhǎng)容易被美好的藝術(shù)作品，如樂(lè)曲、歌曲、詩(shī)歌、小說(shuō)、繪畫(huà)、舞蹈、電影、工藝品等所打動(dòng)，這表明了大多數(shù)孩子與家長(zhǎng)對(duì)美的感受與欣賞之情。但是，也要看到，仍有近20％的家長(zhǎng)和孩

6、子對(duì)美好的藝術(shù)作品缺乏審美情趣與體驗(yàn)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是孩子們很少見(jiàn)到優(yōu)秀的藝術(shù)作品，缺少感知和欣賞藝術(shù)作品的時(shí)間，因而較少產(chǎn)生審美體驗(yàn)。二是學(xué)生缺少感受美、發(fā)現(xiàn)美的敏感性。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！凹议L(zhǎng)和教師平時(shí)很少指導(dǎo)孩子感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好的事物，對(duì)生活的美熟視無(wú)睹。既然接觸到美好的藝術(shù)作品也很難產(chǎn)生相應(yīng)的審美情趣。另外，我們也發(fā)現(xiàn)：孩子的審美體驗(yàn)比例是隨著

7、年級(jí)的升高而逐漸升高的。這也反映出審美能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力，讓孩子不斷積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，善于捕捉并發(fā)現(xiàn)美。孩子審美理解力與想象力的培養(yǎng)同樣也是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。在孩子的審美活動(dòng)中，對(duì)事物美的感知僅僅是美感的初始階段，要想使孩子獲得更強(qiáng)烈的美感感動(dòng)，就需要進(jìn)一步理解美、產(chǎn)生豐富的美感想象。例如，當(dāng)我們看到夜空閃閃發(fā)亮的星星，就會(huì)想到璀璨的寶石，甚至?xí)氲缴倥利惖难劬Γ?/p>