小發(fā)明選題思路之提出希望找選題

1、小發(fā)明選題思路之提出希望找選題在日常生活中，每個人都有這樣或那樣美好的愿望，如上課時，希望教師用的粉筆沒有灰塵；練字的時候，希望毛筆能自動出水；上學(xué)途中下雨，希望書包能當傘用_……這種種希望之點，往往能轉(zhuǎn)化為發(fā)明的課題。希望和需要是成功之母。在仔細觀察和充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，從生活、學(xué)習(xí)、工作的需要出發(fā)，根據(jù)你或別人的某種希望，提出你“希望“東西的樣子，再運用自己學(xué)過的知識和別人的經(jīng)驗，提出切實可行的辦法，這種發(fā)明思路稱為希望點列舉法。自來

2、水防凍閥門天津李秀紅同學(xué)家鄉(xiāng)雖裝上了自來水管，但冬季院內(nèi)地上的自來水管很容易受凍不出水，甚至凍裂。李秀紅了解到，村里人希望有一種防止冬天水管受凍的閥門，她就將這一希望作為發(fā)明目標。她和幾個同學(xué)鉆研探索產(chǎn)生了發(fā)明構(gòu)思：如能制出一個閥門去掉自來水管內(nèi)不用時的存水，使水管變成無水的空管，不就沒有受凍問題了嗎？她們動手繪圖，設(shè)計閥體、閥芯、閥蓋、彈簧墊等零件，用粉筆作模型，經(jīng)過反復(fù)修改，一種具有通水、斷水、回水功能的自來水防凍閥門誕生了，榮獲第

3、三屆全國青少年創(chuàng)造發(fā)明一等獎。希望列舉法和缺點列舉法一樣，也是一種行之有效的重要選題方法。但它同缺點列舉法相比，更使發(fā)明者顯得靈活、主動，因為缺點發(fā)明法是圍繞現(xiàn)有物品的缺點提出各種改進設(shè)想，一般不會離開物品的原形，而希望點列舉法則是按發(fā)明者的意愿提出各種新的設(shè)想，它可以不受現(xiàn)有物品的限制。因此，它是一種積極的、主動型的選題思路。全方位昆蟲觀察箱自然課上，老師抓了只昆蟲讓同學(xué)們觀察其身體結(jié)構(gòu)，每位同學(xué)都要單獨將昆蟲標本盒仔細看一遍，還看不

4、全昆蟲的各個部位，一節(jié)課就這樣你看一下我看一下結(jié)束了。河北的田江華同學(xué)看到這種情景后，并沒有局限在對標本盒的改進上，而是提出了新的希望：如果有一個觀察箱，把昆蟲放在里面。從各個方面都可以看到昆蟲的各個部位，那該多好啊！他根據(jù)鏡片反射的原理和觀察部位與反射角度相關(guān)的原理，分別用四塊、六塊、八塊鏡面玻璃進行上下左右不同部位的組合，最后以觀察范圍最大的145角組合成全方位昆蟲觀察箱，它可以供十幾位同學(xué)從不同角度同時全方位的觀察昆蟲標本，既省事

5、，有省時。該發(fā)明獲得了第五屆全國青少年創(chuàng)造發(fā)明一等獎。當然，提出希望并不是暫時難以實現(xiàn)的科學(xué)幻想，更不是不著邊際的胡思亂想，而應(yīng)該從身邊的事物、日常生活出發(fā)，提出恰如其分的希望，并思考找出切實可行的辦法。這就要求“小發(fā)明家“做個有心人，善于觀察生活中的細節(jié)，琢磨在自己或別人遇到某種困難時希望有什么好物品或好方法。同時，還要做個熱心人，積極了解人們對所需物品的意見，主動調(diào)查用戶心目中所希望物品的樣子和性能，再根據(jù)大多數(shù)人的急需和自己的能力

6、確定發(fā)明課題。全保護荷花餐巾臺布吃飯時漏掉的飯菜很容易將衣服弄臟，也給掃地的人帶來不便，西方人吃飯時在胸前圍上餐巾布，在腿上鋪一塊蓋布，也很不方便。山西的李珍同學(xué)就想，如果有一個不使衣服弄臟又方便實用的餐桌布就好了。她將這一希望作為發(fā)明目標，設(shè)計了“全保護荷花餐巾臺布_“。她將臺布的周圍做成尖形的花瓣垂在桌的四周，吃飯時，只要把花瓣尖端的扣眼扣在胸前的紐扣上，花瓣就可以代替餐巾和蓋腿布，吃飯人的衣服和地板就不會被食物弄臟了。這項小發(fā)明獲