巧做書簽

1、1巧做書簽，奏響閱讀實效樂章巧做書簽，奏響閱讀實效樂章新鄭市黃水路小學(xué)白永霞“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。古今中外有多少名人的讀書故事、名言激勵著我們對閱讀產(chǎn)生興趣。激發(fā)著我們廣泛閱讀。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。老師們就紛紛齊抓課外閱讀。閱讀的方法是別具一格。檢查閱讀效果的方法更是別出心裁。做閱讀筆記，寫讀后感成為了語文老師衡量閱讀的“高招”。可實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于這類

2、閱讀筆記是極不喜歡的，寫起讀后感那更是趕鴨子上架。批閱著學(xué)生應(yīng)付的閱讀筆記，老師也無精打采。偶然間，我發(fā)現(xiàn)書簽漂亮、簡潔，攜帶方便。我就琢磨著如何巧用書簽，調(diào)動學(xué)生記錄閱讀的興趣。我萌發(fā)一個想法，讓學(xué)生自制書簽。近年來我就通過“巧做書簽”這種記錄閱讀的方法，較好地提高了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀的效果有明顯的提高。一、小小書簽為何做一、小小書簽為何做書簽，對每個人來說都不陌生。買書隨贈、市場出售的各種精美書簽琳瑯滿目，張張都吸引著孩子們的眼

3、球。但我對這些精品持否定態(tài)度。既不欣賞孩子們買來的書簽也不倡導(dǎo)其他孩子效仿。因為，這些書簽小巧玲瓏，正反面都是精美圖案和書法藝術(shù)的展示，書簽并沒有可供記錄的空白處。這種書簽最大的特點是欣賞價值極高，作用不大，僅僅起到記憶每天讀的頁碼。如果要在上面記錄一些閱讀收獲，就沒有地方可記。根據(jù)我的閱讀體驗，我就想，如果學(xué)生能根據(jù)自己的喜好自制出既漂亮又實用的書簽，那豈不是一舉兩得。3如果你真的一口氣讀完一本書那一定了不起，可你沒讀完，下次再找該讀

4、哪一頁，那多麻煩?。坑惺裁崔k法嗎”學(xué)生異口同聲答道：“把書簽夾在那一頁做標(biāo)記”。對啊，我們自制書簽就派上用場，當(dāng)你每次讀書讀不完的時候，把書簽夾在正在讀的那一頁即可?！闭n下我隨機詢問學(xué)生的讀書情況，并贊賞他自制的書簽。然后悄悄地問他：“昨天你讀了第幾頁，那今天準(zhǔn)備讀到哪里？你不妨試一試每天讀完后，在你的書簽上記下：9月5日(130頁)9月6日（31——80頁）。這樣簡單的記錄學(xué)生是不會覺得累的。引導(dǎo)了部分學(xué)生嘗試這種記錄閱讀的方法后，他

5、們會不自覺的在班上相互傳遞，在一兩周的時間里，逐漸達(dá)到人人會記錄。書簽最初的記錄就這么簡單，學(xué)生還是比較容易接受的。當(dāng)孩子們堅持記錄了每天讀的頁數(shù)時，我覺得火候已到，接著就引導(dǎo)學(xué)生記錄書中的一些內(nèi)容，仍然采取“以點帶面”的做法，先和愛閱讀的學(xué)生交流：“你昨天讀了幾頁？”在學(xué)生滔滔不絕的時候，我順勢引導(dǎo)：“你對書中的哪幾個詞？哪句話印象最深？把它記在書簽上吧！”。己所不欲，勿施于人。老師用商量的語氣，親切的和學(xué)生交談，學(xué)生在交談中學(xué)會了方