巧選廢舊材料制作通用技術(shù)課堂作品

1、16用制作材料的“開(kāi)源”促通用技術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)展內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：實(shí)踐課在通用技術(shù)課程中具有舉足輕重的地位，然而當(dāng)前通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是大部分學(xué)校實(shí)踐課甚少或沒(méi)有開(kāi)展，究其原因是缺乏制作材料，文中采取了從學(xué)校、學(xué)生、地區(qū)特色、實(shí)驗(yàn)室資源共享等方面舉措獲得一定數(shù)量的材料，基本解決了因材料問(wèn)題而面臨的困境，使通用技術(shù)課程中的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能得以順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：實(shí)踐課；制作材料；通用技術(shù)課程；技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)一、通用技術(shù)實(shí)踐課開(kāi)展的意義

2、一、通用技術(shù)實(shí)踐課開(kāi)展的意義長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都集中在書本知識(shí)的灌輸以及系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授上，而科技試驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐方面的課程很少，在新課程改革中，通用技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)，無(wú)疑成為了改革的亮點(diǎn)，而讓這個(gè)亮點(diǎn)更好地發(fā)光的唯一辦法是組織、開(kāi)展好技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通用技術(shù)課程的實(shí)踐絕不僅僅是動(dòng)手制作東西，但動(dòng)手制作必不可少。1.1.實(shí)踐課符合實(shí)踐課符合“從做中學(xué)從做中學(xué)”原則原則美國(guó)哲學(xué)家和教育家杜威反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張從

3、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“做”過(guò)程。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，“知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果”，提倡“在做中學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。通用技術(shù)課程中的關(guān)于“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”的第一步就要求學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題”，課程理念中“避免機(jī)械單一的技能訓(xùn)練”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、“操作學(xué)習(xí)”等等，恰恰是“做中學(xué)”的完美體現(xiàn)。在上第四章第一節(jié)《工藝》中，提出用曲線鋸、小手鋸、銼刀等工具制作木制手機(jī)支架任務(wù)，按照

4、圖紙要求進(jìn)行加工，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察、領(lǐng)悟每一道工序的操作要領(lǐng)，如曲線鋸中鋼絲的前后朝向、鋸割時(shí)用鋸弓的轉(zhuǎn)動(dòng)控制鋸割方向等，這種看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然、不動(dòng)腦不動(dòng)手就掌握不了的加工技巧，是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的。在此制作過(guò)程中，除了熟悉常見(jiàn)的木工工具使用外，還讓學(xué)生深切體驗(yàn)到木工制作的一般流程：畫線?開(kāi)料?零件打磨?組裝?表面涂飾。2.2.實(shí)踐是通用技術(shù)課程的特色實(shí)踐是通用技術(shù)課程的特色通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，要注重實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)

5、展，根據(jù)教育部頒發(fā)的通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其課程性質(zhì)是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程。這就是說(shuō)，通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)圍繞著“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”進(jìn)行，“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”指“動(dòng)腦”，“操作學(xué)習(xí)”指“動(dòng)手”，所以通用技術(shù)課程的主要特征就是“動(dòng)腦基礎(chǔ)上再動(dòng)手”。而集中體現(xiàn)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”兩大特征的課堂，非“技術(shù)活動(dòng)課”莫屬。36三、通用技術(shù)實(shí)踐課中制作材料的三、通用技術(shù)實(shí)踐課中制作材料的“開(kāi)源開(kāi)源”途徑的探

6、索途徑的探索正確認(rèn)識(shí)了實(shí)踐課（動(dòng)手操作）在通用技術(shù)課程中所處地位，而學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了這門課程，但由于各種原因并沒(méi)有提供實(shí)踐課所需的材料，教師在上這樣的課時(shí)，就要多做設(shè)計(jì)和制作，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，把課上得“活”起來(lái)。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，通過(guò)觀察、思考、總結(jié)、積累，根據(jù)本校實(shí)際試行了以下四項(xiàng)措施，基本解決了本校制作材料困難局面，拋磚引玉，希各位同行能根據(jù)自己實(shí)際實(shí)施條件進(jìn)行適當(dāng)變通或者拓寬。1.“1.“開(kāi)源開(kāi)源”于學(xué)校

7、：巧用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源于學(xué)校：巧用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源學(xué)校經(jīng)常會(huì)定期或不定期的做一些場(chǎng)室的修建、改造、校產(chǎn)的購(gòu)置諸如此類的，其中會(huì)產(chǎn)生很多的廢料，如：課桌、水管、瓷磚、裝電腦的紙皮箱、泡沫、塑料這些包裝材料等，教師找學(xué)校商量，將這些廢料有挑選地接手過(guò)來(lái)，作為制作材料是再好不過(guò)的事了。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，用這些材料制作了許多作品，如：把舊課桌改裝為“可升降式推動(dòng)無(wú)聲課桌”、用不同顏色的水管、瓷磚制作的“雙色管嬰兒BB手推車”、用紙皮、

8、泡沫、塑料制作的“北京天壇”、“蜿蜒的長(zhǎng)城”、“迷你吉他”、“錦繡山河”……。2.“2.“開(kāi)源開(kāi)源”于學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生參與積極性搜集資源于學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生參與積極性搜集資源如果僅從學(xué)校范圍的廢品中獲得材料，品種、數(shù)量單一，有限。材料包羅萬(wàn)象，不可能全部由教師提供，可以考慮學(xué)生這條渠道，前提是教師先要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，按種類和數(shù)量來(lái)算，譬如每個(gè)小組帶回來(lái)的材料達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，這組同學(xué)就可以在平時(shí)成績(jī)里加10分；超過(guò)多少，期末成績(jī)那里可以折算多