信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律研究

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律研究,2010年11月 福州,,,教學(xué)目標(biāo)的確立,1,,,教材分析方法,2,,,教學(xué)策略的制定,3,,,教學(xué)方法的選擇,4,目 錄,,反思,關(guān)于教育理念,積淀人們的氣質(zhì)、性格、處世為人方式、行為習(xí)慣的那些東西。,關(guān)于情感教育,人是一個整體，知情意行四個方面是相互影響的、相互生成的。,關(guān)于素質(zhì)教育的理解,“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，

2、以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。” ——教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》,關(guān)于教學(xué)模式,,教學(xué)模式是對教學(xué)理論的具體化，也是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。,關(guān)于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)驗的重組和重新解釋的過程。,一、教學(xué)目標(biāo)的確立,（一）要正確合理的確定教學(xué)目標(biāo)如：“通過本節(jié)課的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)與人交流的合

3、作能力。” 例：了解水平：能列舉出信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。 評價方法：學(xué)生能舉例說明信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。例：技能目標(biāo)：孰練使用WORD軟件制作一份電子板報。 評價方法：作品主觀性評價。,（二）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的，對于國家或地方課程來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。,一、教學(xué)目標(biāo)的確立,（三）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。例1：技能目標(biāo)：熟練使用簡單公式統(tǒng)

4、計數(shù)據(jù)。例2：技能目標(biāo)：熟練使用SUM（）、AVERAGE（）函數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例3：技能目標(biāo)：熟練使用圖表表達(dá)數(shù)據(jù)。,一、教學(xué)目標(biāo)的確立,,一、教學(xué)目標(biāo)的確立,（四）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指“與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)或訓(xùn)練目標(biāo)，是一種行為性目標(biāo)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)指“與本節(jié)課有關(guān)的知識和技能要求”。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便教學(xué)評價。教學(xué)目標(biāo)不要過于籠統(tǒng)，抽象，應(yīng)兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀，又要明確具體，更

5、具操作性。,二、教材分析方法,教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。教材是教材編寫者以教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過理解、提煉而編寫。,（一）研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。在分析教材時，首先要理解課題的含義。例：高中信息技術(shù)必修課第5.1節(jié)《認(rèn)識信息資源管理》。,二、教材分析方法,（二）知識點分析接上一個主題。細(xì)分學(xué)生要了解的知識內(nèi)容：1．生活中常用的信息資源要管理，用人工管理。如何管理，分類管理方法。

6、2．Windows中的資源管理器管理信息資源的方法，還是歸類到分類問題上。3．利用Excel中的圖表工具管理，方便統(tǒng)計，了解具體方法及特點。,二、教材分析方法,4．?dāng)?shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，如學(xué)籍管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等等，了解這些信息系統(tǒng)存儲的是什么樣的信息資源，是怎樣組織和管理的。5．四種信息資源管理方式。其中主題樹管理方式是學(xué)生難理解的地方。,二、教材分析方法,（三）本節(jié)知識內(nèi)容與前面內(nèi)容及后續(xù)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)分析例如：第4.1《用計算機程

7、序解決問題》。這節(jié)課的前一部分是體驗程序如何解決問題的，第二部分是讓學(xué)生了解編寫程序解決問題的過程，包括分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試運行等等，是前一部分知識的延伸。,二、教材分析方法,（一）教學(xué)策略的制定應(yīng)統(tǒng)籌兼顧1．教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力的一致性2．與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 3．相對穩(wěn)定的應(yīng)用策略,三、教學(xué)策略的制定,（二）教學(xué)策略的制定方法和運用在教學(xué)過程中，教師是制定和實施教學(xué)策略的主體，因此在不同的教學(xué)觀念、教育思想指導(dǎo)下，

8、教學(xué)策略就會有不同的選擇。首先要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)研究成果，作為教學(xué)策略的依據(jù)。,三、教學(xué)策略的制定,布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論“結(jié)構(gòu)”指概念、原理及相互聯(lián)系。布魯姆的“掌握教學(xué)”理論：主要觀點，教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)使學(xué)生的行為發(fā)生變化的期望。,三、教學(xué)策略的制定,卡爾羅杰斯“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論。等等其中，布魯姆的掌握教學(xué)理論可以幫助我完成教學(xué)過程。如布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論可很好地幫助我們制定教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中

9、，演示法比較常用，在演示過程中，為了提高效率，我們可以采用在演示完后讓學(xué)生操作練習(xí)。,三、教學(xué)策略的制定,操作練習(xí)法，論法。分組教學(xué)合作學(xué)習(xí)。,三、教學(xué)策略的制定,（三）分組教學(xué)的目的分組學(xué)習(xí)的目的是為了實施因材施教和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，改善學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新課程的一種教學(xué)方法。,三、教學(xué)策略的制定,,,,,,,采用能力分組形式,分組形式,采用課業(yè)分組形式,采用自由組合分組形式,分組教學(xué)的目的,組學(xué)習(xí)的目的是為了實施因材施教和培

10、養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，改善學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新課程的一種教學(xué)方法。,分組教學(xué)的應(yīng)用,在信息技術(shù)教學(xué)中可以廣泛應(yīng)用。采用任務(wù)驅(qū)動法。探究教學(xué)法。,（四）基于合作學(xué)習(xí)的平臺 2001-2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)指出：改革強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。,三、教學(xué)策略的制定,,,,,,,傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用,基于合作學(xué)習(xí)的平臺,基于網(wǎng)絡(luò)的交流合作平臺,基于課程資源的創(chuàng)

11、新學(xué)習(xí)平臺,教學(xué)方法是教師在教學(xué)中采用的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教師通過目標(biāo)設(shè)置、教材分析、知識點分析、學(xué)情分析等過程，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理論知識而選擇的一種主要的功能是提高學(xué)習(xí)效率，起到答疑解惑的目的。教學(xué)的實施過程是為了實際教學(xué)目標(biāo)的期望。,四、教學(xué)方法選擇,教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，而教學(xué)方法的應(yīng)用，要合理、適應(yīng)、高效是比較困難。我們常說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課程也倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是，如何培養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來

12、。,四、教學(xué)方法選擇,（一）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是在一定的教學(xué)理論支持下建立的，要依據(jù)實際條件進行合理選擇，常言道：授人以魚不如授人以漁。想必這條道理人人皆知。符合新課程的現(xiàn)代教學(xué)理論,四、教學(xué)方法選擇,1．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一項備受關(guān)注的問題。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，可以從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)。（1）教學(xué)目標(biāo)：我們要從認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)虒W(xué)目標(biāo)進行分析。一切符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)，符合課程

13、標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)生已有經(jīng)驗：,四、教學(xué)方法選擇,（3）合作學(xué)習(xí)：就目前而言，終結(jié)性評價的內(nèi)容對于每一個學(xué)生是一樣的，所以，在合作學(xué)習(xí)中，一些基本操作對每一位學(xué)生來說都要掌握的，所以學(xué)習(xí)任務(wù)要分配均勻，對每位學(xué)生不要有太大的差異。2．開放性探究創(chuàng)新教學(xué)的一個最主要的特點是開放性探究。開放式探究主要指以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生個性，教師提供資源、知識、自身經(jīng)驗，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，要求學(xué)生人人參與，完成學(xué)習(xí)。,

14、四、教學(xué)方法選擇,3.技術(shù)思想體現(xiàn)比較兩個數(shù)字，按從大到小輸出。 a=1；b=2if a>b then print a,b Else print b,aEnd if,四、教學(xué)方法選擇,另一種傳統(tǒng)的比較交換大家試一下，這對于將來多個數(shù)的比較有引導(dǎo)意義。A=1;b=2if a<b thenc=aa=bb=cend ifprint a,bEnd if,四、教學(xué)方法選擇,練習(xí)3、將三個數(shù)按從大

15、到小的順序輸出。A=1;b=2;c=3if a<b thent=a;a=b;b=tend ifif a<c thent=a;a=c;c=tend ifif b<c thent=b;b=c;c=tend ifprint a,b,c,四、教學(xué)方法選擇,練習(xí)4:求1+2+3+4+5的值解1 ：print 1+2+3+4+5這是計算器的求法解2 ：A=1;b=2;c=3;d=4;e=5S=a+

16、b+c+d+ePrint s體現(xiàn)程序三要素，輸入、處理、輸出語句，又為循環(huán)語句的學(xué)習(xí)打下伏筆。體現(xiàn)算法思想。,四、教學(xué)方法選擇,4．個人或小組評價對探究結(jié)果進行反思和討論，重過程，不重結(jié)果。讓學(xué)生談一談如何進行學(xué)習(xí)的，掌握了哪些方法，還存在哪些不足等。討論也是一次交流和合作的過程。,四、教學(xué)方法選擇,三、掌握教學(xué)理論的應(yīng)用掌握教學(xué)理論提倡面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的一切，不對學(xué)生分等級，教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的信心和積極性。講解準(zhǔn)確

17、、清晰、吸引人，明確學(xué)什么，怎么學(xué)。1．小組合作學(xué)習(xí)（1）網(wǎng)絡(luò)交流平臺,四、教學(xué)方法選擇,（2）互動交流①任務(wù)在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要恰當(dāng)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊中，對信息及特征這一節(jié)課，可以設(shè)計這樣的任務(wù)：對于信息的多樣性定義，同學(xué)們有哪些想法？你認(rèn)為信息還具有哪些特征？,四、教學(xué)方法選擇,②成員要合理組合小組成員，要綜合多方面因素，合理組合。③氣氛教師要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，造成人

18、人參與學(xué)習(xí)的氛圍。④減壓在課堂上，少作技能的公開評價。,四、教學(xué)方法選擇,（四）建構(gòu)主義教學(xué)理論1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用（1）分解任務(wù) （2）分析外部條件,四、教學(xué)方法選擇,（2）分析外部條件a．目標(biāo)水平。教學(xué)目標(biāo)要求高低，如了解、理解、應(yīng)用、綜合等。b．信息強度。涉及知識點數(shù)量、知識內(nèi)容是否有序、課文表達(dá)是否易于接受等方面進行綜合分析。c．技巧層次。新知識所需要的舊知識點是否較多，要應(yīng)用多少操作技巧，可獲得幫助的條件

19、多少等分析。d．學(xué)習(xí)時間。要用多少時間進行學(xué)習(xí)，才能完成任務(wù)。,四、教學(xué)方法選擇,（3）目的性明確（4）完善知識體系,四、教學(xué)方法選擇,（五）依據(jù)“學(xué)情”選擇教學(xué)方法1．學(xué)生年齡特征分析對于高中學(xué)生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達(dá)自己的意見，對自己感興趣的問題特別關(guān)注，喜歡進行合作學(xué)習(xí)。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進行軟持久的技能訓(xùn)練。,四、教學(xué)方法選擇,2．學(xué)生已有的知識經(jīng)驗分析算法作為

20、一個名詞，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段還沒有接觸算法概念。但是從小學(xué)就開始接觸算法，熟悉許多問題的算法。如，做四則運算的規(guī)則，豎式筆算等都是算法；乘法口訣、珠算口訣也是算法的具體體現(xiàn)。但學(xué)生對于如何將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合計算機識別的模型，對學(xué)生陌生的。,四、教學(xué)方法選擇,3．學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析本班級學(xué)生認(rèn)知水平一般，操作水平一般。但有比較強的求知欲。但有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，對于學(xué)習(xí)算法有一定的幫助，但有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)計算機不感