教 研 方 略

1、教研方略（之一）：2012328上午09:27:38作者：郭德靈一、提倡一種精神，營(yíng)造一個(gè)氛圍。提倡一種“一心一意抓質(zhì)量”的精神，營(yíng)造一個(gè)“聚精會(huì)神搞教學(xué)”的氛圍；提倡一種方方面面以抓教學(xué)質(zhì)量為榮的精神，營(yíng)造一個(gè)上上下下全力以赴搞教學(xué)的氛圍。1、質(zhì)量第一，突出中心。教學(xué)是教育工作的主業(yè)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，是學(xué)校所有工作的中心，其它一切工作都必須服從并服務(wù)于這一中心?！盃颗Ｒ獱颗１亲印?，復(fù)雜問(wèn)題要抓要害，抓關(guān)鍵，抓主要矛盾。教育

2、干部要帶頭抓教學(xué)工作，精力向教學(xué)一線集中，人員配備向教學(xué)一線加強(qiáng)，財(cái)力物力向教學(xué)一線傾斜。爭(zhēng)當(dāng)業(yè)務(wù)內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以指導(dǎo)教學(xué)為使命，深入基層，埋頭一線，節(jié)制無(wú)謂的應(yīng)酬，壓縮不必要的交際，能量用在學(xué)校建設(shè)上，點(diǎn)子用在學(xué)校管理上，本事用在提高教學(xué)質(zhì)量上，關(guān)系用在選賢任能上，好錢用在教師業(yè)務(wù)水平的提高上，關(guān)愛(ài)用在學(xué)生上，形成以懂教學(xué)、善抓教學(xué)為榮的良好風(fēng)氣，力戒業(yè)務(wù)部門的行政化和衙門作風(fēng)。既反對(duì)“一葉障目，不見(jiàn)森林”、“集中一點(diǎn)，不及

3、其余”，又反對(duì)分不清主次、“眉毛胡子一把抓”、放“散彈”，更反對(duì)舍本逐末，不務(wù)正業(yè)，“抓了芝麻丟了西瓜”。總之，抓中心，抓教學(xué)，沒(méi)有“咬定青山不放松”的決心是不行的。2、求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干。教學(xué)質(zhì)量的提高，屬于投入大、見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)的長(zhǎng)效工程，是靠日積月累、常抓不懈、扎實(shí)工作干出來(lái)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和投機(jī)取巧。“實(shí)干興教”，“實(shí)干興校”，“實(shí)干興學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量是靠領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)，政策對(duì)路，制度健全，措施落實(shí)，全體教職員工熱情高漲、踏實(shí)工作干出

4、來(lái)的，表明文章做不得，“上鏡”不一定“上榜”，“出鏡”不一定“出彩”，“面子工程”最終是沒(méi)有“面子”的，“拉大旗作虎皮”是不能解決內(nèi)功問(wèn)題的?？傊?，實(shí)在工作需要實(shí)實(shí)在在地干，沒(méi)有“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”的精神是不行的。3、突出基礎(chǔ)，狠抓常規(guī)?！盎A(chǔ)”是最簡(jiǎn)單最容易因而最易被忽視的問(wèn)題，但“基礎(chǔ)”卻是最重要最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是最難真正掌握和解決的問(wèn)題。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！薄皩W(xué)困生”的根子在基礎(chǔ)，薄弱學(xué)校的要害也是基礎(chǔ)。一般而言

5、，教學(xué)工作搞得好的學(xué)校，其基礎(chǔ)工作一定扎實(shí)、基本問(wèn)題一定解決得好；反之，教學(xué)工作薄弱的學(xué)校，其基礎(chǔ)工作一定薄弱、基本問(wèn)題一定解決的不好。因此，經(jīng)營(yíng)和管理一所學(xué)校，就整體工作而言，應(yīng)抓基本制度的建立健全、基本管理措施的落實(shí)到位；就教師教學(xué)而言，落實(shí)教學(xué)常規(guī)最關(guān)鍵；就學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的開發(fā)和培養(yǎng)、基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成等比什么都重要。沒(méi)有深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，就沒(méi)有下一步的提高與生成?！爸挥新耦^，才能出頭”，“厚積薄

6、發(fā)”，“質(zhì)”的飛躍是在“量”的積累達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生的，“拔苗”不能“助長(zhǎng)”。埋頭基礎(chǔ)才能水到渠成，好高騖遠(yuǎn)到頭來(lái)往往是“竹籃子打水一場(chǎng)空”。4、選賢任能，工作第一。按照德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“德、能、勤、績(jī)”的實(shí)際表現(xiàn)，著眼于“三個(gè)有利于”（有利于廣大教師工作積極性的提高，有利于學(xué)校管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量），選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作實(shí)績(jī)突出、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、思想境界高、群眾威信高的優(yōu)秀教師擔(dān)任教育干部，堅(jiān)決把極個(gè)別善于投機(jī)鉆營(yíng)、熱衷“跑跑送

7、送”的不良拒絕于干部隊(duì)伍之外，防止出現(xiàn)“用錯(cuò)一個(gè)人，影響一大片”的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，要“一心一意抓質(zhì)量，聚精會(huì)神搞教學(xué)”，就必須突出教學(xué)工作的中心地位，就必須圍著基礎(chǔ)、常規(guī)真抓實(shí)干，就必須把能干事、會(huì)干事、愿干事的優(yōu)秀教師推向前臺(tái)。教研方略（之二）2012329上午08:50:39生物、化學(xué)、信息技術(shù)教研員（教過(guò)高中學(xué)段的優(yōu)先）。調(diào)高調(diào)強(qiáng)、配高配強(qiáng)、建設(shè)好教研隊(duì)伍。2、強(qiáng)化素質(zhì)，提升形象，加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，“打鐵先須自

8、身硬”。作為縣教研室教研員，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師教學(xué)工作的職責(zé)，肩負(fù)著教學(xué)研究的重任，在全縣范圍內(nèi)，如果水平不能超過(guò)同學(xué)科、同學(xué)段的所有教師，那么起碼也必須超過(guò)大多數(shù)教師。作為衡量他人的尺度，教研員必須具有足夠的長(zhǎng)度、高度和分量?！耙云浠杌琛痹跄堋笆谷苏颜选保竣拧皩W(xué)無(wú)止境”。教研員必須具有清醒的自我意識(shí)和一定的危機(jī)感，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，始終保持不斷“充電”的狀態(tài)，狠練“蹲”功，以期工作和人生呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，漸入佳境，漸躍高

9、峰。人生的寬度在于學(xué)習(xí)力，人生的長(zhǎng)度在于行動(dòng)力，人生的高度在于思考力。⑵學(xué)習(xí)常態(tài)化、制度化，建立周一固定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。教研主任提前一周命題，教研員分別研修，并形成書面材料，周一采取人人發(fā)言和隨機(jī)指定個(gè)人發(fā)言的形式，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。然后由教研員輪流“坐莊”，整合成較為成熟、完整的專題形式，公之于眾，以供全縣廣大教師參考、學(xué)習(xí)。⑶以教學(xué)工作為中心，博覽群書。“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里，出入三大教，經(jīng)綸百家言”，全面提高專業(yè)素養(yǎng)、

10、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。①深化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，占領(lǐng)學(xué)科教研高地。②深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。2012年和2013年上半年以素質(zhì)教育、“三主”教學(xué)思想、聽課評(píng)課的技巧與藝術(shù)、素質(zhì)教育與考試的關(guān)系、學(xué)校規(guī)范化管理、杜威的實(shí)用主義教育思想和凱洛夫的傳統(tǒng)教育學(xué)思想、現(xiàn)代教學(xué)論三大派別（美國(guó)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”、德國(guó)瓦根舍因的“范例教學(xué)論”、原蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)新體系”）的學(xué)說(shuō)、巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”、蘇霍

11、姆林斯基的“和諧教育理論”、美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的“多元智能理論”等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2013年5月，單獨(dú)（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員）或與部分教干和教師參加第一批理論學(xué)習(xí)測(cè)試（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主任各一名、中心小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主任各一名、其它定點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)兩名、教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)一名、中學(xué)教師代表一名、小學(xué)教師代表兩名共10人組成代表隊(duì)參加測(cè)試；縣直各學(xué)校和民辦學(xué)校由業(yè)務(wù)教干和一般教師代表組成10人代表隊(duì)參加測(cè)試。教師代表和非唯一性的教干，由教辦和

12、學(xué)校提供名單，縣教研室隨機(jī)選定參試人員。測(cè)試成績(jī)按類排序公布）。下屆縣級(jí)教學(xué)能手評(píng)選的理論測(cè)試，將以上述理論為主要內(nèi)容。③與時(shí)俱進(jìn)，克服畏難情緒，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體操作和運(yùn)用、課件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，提高課堂教學(xué)效率。④“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。要從中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化積淀中汲取精華和營(yíng)養(yǎng)，為自己的工作出色、事業(yè)成

13、功、終身發(fā)展奠定深厚的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。⑤學(xué)會(huì)做人。聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。人生兩件事，一是學(xué)會(huì)做人，二是學(xué)會(huì)做事。做人是做事的基礎(chǔ)，只有把人做好了，才能做好事。做人是一門藝術(shù)，更是一門大學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)做人是目標(biāo)，是一種最基本的素質(zhì)要求；學(xué)會(huì)做事是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的手段。成功有兩種，一是名利上的成功，二是人格上的成功。前者只是風(fēng)靡