數(shù)學(xué)一年級上冊第三周集體備課研討記錄

1、第三周集體備課研討記錄（2012.9.6）時間：時間：2012年9月6日地點：地點：207教室備課組成員：備課組成員：全體一數(shù)教師主持人：主持人：陳松蘭主講人：主講人：練麗華一、主講內(nèi)容：一年級（上冊）第五單元教學(xué)內(nèi)容及課時安排第一課時認(rèn)識1—5各數(shù)1課時第二課時認(rèn)識1—5各數(shù)練習(xí)1課時第三課時認(rèn)識幾和第幾1課時二、主備人說課：（一）說教材（一）認(rèn)識1——5各數(shù)《15的認(rèn)識》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。本單元教學(xué)

2、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在認(rèn)識1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個練習(xí)。10以內(nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對集中起來教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，節(jié)省教學(xué)時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。把認(rèn)識1～10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個環(huán)節(jié)。（1）在現(xiàn)實

3、情境中數(shù)物體的個數(shù)。（2）用算珠表示物體的個數(shù)。（3）用數(shù)表示物體的個數(shù)。（4）寫數(shù)指導(dǎo)?！墩J(rèn)識1——5各數(shù)》這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。1認(rèn)識數(shù)時逐步抽象概括，讓學(xué)生充分感受數(shù)的意義。重點放在寫字教學(xué)上，通過一系列小口訣幫助學(xué)生認(rèn)識、書寫。去年教學(xué)的時候我講解的很細(xì)致，每一個字的起筆和落筆都講到的，自己感覺講的很好。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們對于一大串的講解不容易記

4、憶，所以這次改變方法，把每個字關(guān)鍵點講出，用簡短的口訣幫助孩子記憶，內(nèi)容不多，孩子便于理解，比如2的教學(xué)：2、2、2，2字像小鴨。圓圓的腦袋碰上線，長長的脖子斜下來，平平的身子碰下線。關(guān)鍵點講到了，學(xué)生也樂學(xué)。巡視下來，學(xué)生的書寫還是不錯的。接著告訴孩子們書寫的時候頂天立地寫滿格，把字寫飽滿。學(xué)情分析：1許多學(xué)生在學(xué)前階段就已經(jīng)認(rèn)識了0～10各數(shù)，但對于各數(shù)的表象不一定真正理解，因此在教學(xué)中注意讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情景中抽象出數(shù)的過程是非常

5、必要的。2.在學(xué)前生活中已經(jīng)初步積累的計數(shù)經(jīng)驗。3有些學(xué)生已經(jīng)會寫010各數(shù)，但不過規(guī)范、圓滑，對于各數(shù)如何起筆、拐彎、收筆不夠明白，力度把握不準(zhǔn)；而有些學(xué)生卻從來沒有寫過，根本不知如何去寫。（二）認(rèn)識幾和第幾這部分內(nèi)容分三個層次進(jìn)行。自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生在認(rèn)識１～５各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得

6、第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。（1）教學(xué)分三個層次進(jìn)行。①例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進(jìn)一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的知識回答實際問題。（2）所有學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角

7、度研究、理解。在例題里，要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊，怎樣數(shù)出兩個男孩排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù)，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區(qū)別。（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左