漢語(yǔ)拼音與小學(xué)一

1、漢語(yǔ)漢語(yǔ)拼音與小學(xué)一、二年拼音與小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)級(jí)識(shí)字《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義”。小學(xué)生識(shí)字是有目的有計(jì)劃地通過(guò)礪練而讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解掌握字義和正確書(shū)寫字體的認(rèn)知與技能活動(dòng)。它是小學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的首要環(huán)節(jié)，是閱讀與表達(dá)的基礎(chǔ)，是接受啟蒙教育不可或缺的手段。我國(guó)小學(xué)生單純花在識(shí)字上的時(shí)間比使用拼音文字國(guó)家的小學(xué)生多５倍。現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量非常有限。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有

2、旺盛的求知欲，并已通過(guò)其他渠道獲得了大量的口頭詞匯和豐富的一般世界知識(shí)，為開(kāi)展識(shí)字、閱讀準(zhǔn)備了良好的條件。但另一方面，識(shí)字困難、識(shí)字量少、識(shí)字周期長(zhǎng)，又使他們的閱讀在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)受到很大限制。利用拼音識(shí)字，并擴(kuò)展小學(xué)生識(shí)別詞匯，不僅有利于小學(xué)生識(shí)字，而且有可能使其超出老師教學(xué)的范圍，獨(dú)立地處理一些他們未曾學(xué)過(guò)、未曾見(jiàn)過(guò)的生字詞，克服閱讀中的障礙，進(jìn)行更廣泛的閱讀。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)存在方式。從兒童心理角度來(lái)看：言語(yǔ)意識(shí)先于字形意識(shí)。言語(yǔ)

3、是雙向的活動(dòng)過(guò)程，包括對(duì)語(yǔ)言的接受（感知理解）和發(fā)出。但是在兒童言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，兩種過(guò)程并不完全是同步的，感知和理解語(yǔ)言先于語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)生和發(fā)展。換句話說(shuō)，兒童語(yǔ)言和知覺(jué)發(fā)展在先，正確語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展于后。研究證明，很小的嬰兒就能區(qū)別語(yǔ)音的差異。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從理解詞開(kāi)始。大約在6個(gè)月以后，嬰兒就能“聽(tīng)懂”一些詞，1──1歲半兒童能理解的詞數(shù)量猛增。但是，兒童一般1歲左右才能說(shuō)出少數(shù)幾個(gè)，而在1歲半以后，才“開(kāi)口說(shuō)話”。兒童在什么時(shí)

4、候開(kāi)始產(chǎn)生書(shū)面語(yǔ)言，或者說(shuō)，最早在什么時(shí)候能通過(guò)字形認(rèn)字？國(guó)內(nèi)外都有許多事實(shí)和研究材料說(shuō)明，它一般后于對(duì)語(yǔ)音的理解，最早也是在2──3歲時(shí)，能識(shí)字和理解詞義及簡(jiǎn)單句子意義。認(rèn)字，主要是對(duì)字形的再認(rèn)。而字形的再現(xiàn)是高一級(jí)的任務(wù)──即寫字與默寫。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字分三階段：泛化階段；識(shí)字階段；再現(xiàn)階段。低年級(jí)一般以前兩個(gè)階段為主，當(dāng)然也不可避免地出現(xiàn)初級(jí)的再現(xiàn)。這就給漢語(yǔ)拼音教學(xué)提供了心理依據(jù)。從漢字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看。漢字屬表意文字。它的特點(diǎn)是字

5、形表意而不完全表音。因此，往往看見(jiàn)漢字讀幾億人。50年代末到現(xiàn)在，山西省萬(wàn)榮縣，福建省大田縣和河南省孟津縣等地，先后利用漢語(yǔ)拼音在農(nóng)村進(jìn)行成人掃盲，取得了可喜成績(jī)。80年代初，開(kāi)始在黑龍江等省、自治區(qū)開(kāi)展的“注音識(shí)字，提前讀寫”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用，利用拼音幫助學(xué)生，大量閱讀、寫話、作文，提高語(yǔ)文水平，促進(jìn)了智力早期開(kāi)發(fā)。按教委規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)識(shí)字量為2286字，五年級(jí)為2935字。而黑龍江實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)末每個(gè)學(xué)生平

6、均識(shí)字3001個(gè)，超過(guò)普通班五年級(jí)的識(shí)字量；閱讀量每個(gè)學(xué)生平均達(dá)到300萬(wàn)字；語(yǔ)文科的各項(xiàng)訓(xùn)練的成績(jī)也都超過(guò)了五年級(jí)的成績(jī)。除此之外，漢語(yǔ)拼音在如下各個(gè)方面都有著舉足輕重的作用：特殊教育──手語(yǔ)與少數(shù)民族利用拼音；新聞出版；編序與檢索；編制型號(hào)代號(hào)；郵電和其它通信方面應(yīng)用（旗語(yǔ)）；信息處理（電腦輸入）；拼寫專名；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；推廣普通話。從學(xué)習(xí)心理的角度看。漢語(yǔ)拼音是拉丁化符號(hào)系統(tǒng)。與過(guò)去的注音漢字相比，這些拉丁字母不僅數(shù)量少，簡(jiǎn)單易認(rèn)

7、易寫，而且最重要的是這套字母連同它的拼音規(guī)則、形成了一種可以認(rèn)讀任何一個(gè)漢字字音的有效工具。有助于減輕學(xué)習(xí)漢字，尤其是學(xué)習(xí)字音的難度。漢字的字形表意不表音的缺陷也因此得到了很好的補(bǔ)正。有人認(rèn)為，為了學(xué)習(xí)漢字字音而需專門學(xué)習(xí)一套與漢字完全不同的拼音方案，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。主張用漢字學(xué)漢字，因?yàn)闈h字總共有400多個(gè)音，先學(xué)會(huì)了這400多個(gè)字，就可以給其他字注音。先學(xué)400多字，只能一個(gè)一個(gè)地教，一個(gè)一個(gè)機(jī)械地學(xué)，這對(duì)初學(xué)漢字的人來(lái)說(shuō)顯然

8、非常困難。學(xué)習(xí)幾十個(gè)拉丁字母也可以達(dá)到相同的目標(biāo)，兩相比較，后者更容易。為了注音而先學(xué)400多個(gè)字，就要以字音為基礎(chǔ)選擇標(biāo)準(zhǔn)，因此所選的字在字形、字義方面并不一定適合初學(xué)漢字的人，尤其是小學(xué)生。學(xué)習(xí)拼音雖然要先花費(fèi)不少時(shí)間，但從整個(gè)漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程看，卻具有事半功倍的效果。學(xué)習(xí)掌握了漢語(yǔ)拼音，為了整個(gè)漢字學(xué)習(xí)掃清了語(yǔ)音方面的障礙，并且還能有效地幫助促進(jìn)學(xué)生的課文閱讀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣與積極性。比如在一段課文或句子之中，不認(rèn)識(shí)的生字能夠