小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)技巧

1、小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)技巧漢語拼音沒有學(xué)好，造成入學(xué)困難，在學(xué)前班時(shí)我們務(wù)必要打牢孩子的漢語拼音基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)技巧如下：一、借助情境，簡簡單單學(xué)發(fā)音?！罢Z音為口耳之學(xué)”。學(xué)會(huì)漢語拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。1.在語境中學(xué)

2、會(huì)字母發(fā)音?！皟删场笔侵肝覀兯玫奶K教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“bpmf”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌：“

3、爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“bpmf”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對(duì)低年級(jí)孩子這種“無意識(shí)記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。1.溜著兒歌記字

4、形。短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級(jí)孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如：根據(jù)教材中聲母b的表音表形圖——運(yùn)動(dòng)員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖——小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導(dǎo)學(xué)生編說兒歌：“帆板沖浪bbb，小猴推車ppp”。充分利用教材已有資源的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，