議論文之橫向展開議論

1、語文備課大師語文備課大師《解讀時間：學習橫向展開議論解讀時間：學習橫向展開議論》教案（附例文）教案（附例文）一、目標概說1、教學目的與要求①通過指導，使學生明確議論文結構的橫向模式。②通過講解，使學生明確議論文結構的橫向模式的基本特點；訓練寫作的技能，并嘗試運用所學方法。③培養(yǎng)學生對議論文寫作中思維品質的認識，提高其認真組織文章的學習品質，養(yǎng)成作文前編寫議論文提綱的習慣。2、教學重點議論文結構的橫向模式的基本特點。3、教學難點①如何靈活

2、運用橫向模式展開議論。②對學生進行橫向發(fā)散性思維訓練。二、教學創(chuàng)意這次寫作訓練的目的是使學生明確議論文結構的橫向模式，話題是“解讀時間”?！皶r間”這個對象本身很玄妙，難以捉摸，這個話題比較難以把握，讓學生對它作橫向剖析可能會有困難，所以教學時應靈活處理，讓學生用別的話題來進行部分寫作練習。正如新教材的主編顧振彪老師在《21世紀高中作文教材的改革》中所說的那樣：“一個單元中話題與寫法缺乏必然聯系的情況幾乎不可避免。教材是這樣設計的，使用教

3、材時只要注意到這種情況：對于這個話題來說，用這種寫法只是舉例；對于這種寫法來說，用這個話題也只是舉例。學生在寫作中，完全可以靈活處理話題與寫法的關系。”三、實施過程（一）激情導入導語：大家好！請同學們看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！連綿的山嶺橫亙千里，氣勢磅礴，美！“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。汝若問我意如何，橫看成嶺氣更雄！”山有橫之美，文章也有橫之美，今天，我和大家一起欣賞議論文中“橫”的魅力。（二）了解議論文常見

4、結構“橫看成嶺側成峰”，我們來看看議論文結構中的“橫”和“側”。明確：一、橫向并列結構二、縱向遞進結構三、正反對比結構板書上述三條。（三）讀美文，初步體會“橫”的魅力引導：我們先來賞析一篇使用橫向并列結構寫出的高考優(yōu)秀作文。湖南省2006年高考作文題目：《談意氣》寫一篇800字左右的議論文。語文備課大師語文備課大師引導：我們已經知道橫向結構本論部分由幾個并列分論點組成，那么我們如何提煉分論點呢？從《談意氣》一文的分論點可以看出，它是定下

5、中心論點后從“為什么”的角度提煉分論點?！叭艘幸鈿狻保瑸槭裁茨?？“人有意氣，才能……”，找出了三個原因。明確：《談意氣》一文所使用的提煉分論點的方法叫“因果分析法”。這里的“因”是指分論點，“果”是指中心論點。就是在確立了中心論點（果）后，再來分析達成這個結果的原因。板書：因果分析法。②學習概念分析法引導：我們來看一道作文題?！斑@山望著那山高”是指某些人永遠不知足，得到了還指望另外更好的，永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新

6、解》為題寫一篇議論文。顯然，此文的中心論點是提倡“這山望著那山高”的精神，那么，這是一種什么精神呢？請大家依此思路用橫向結構列出分論點。學生活動：寫《“這山望著那山高”新解》分論點。明確：分論點——（并列）①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；②這山望著那山高，是一種精益求精的精神；③這山望著那山高，是一種進取開拓的精神；④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。小結：《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法

7、”。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關鍵語句，對這些語句加以分析，明確其內涵和外延，有助于我們對中心論點進行分解。從“是什么”的角度闡釋內涵，提煉分論點板書：概念分析法。③學習條件分析法引導：我們再來看一道作文題。做人和處事，如果凡事追求圓滿，事事工于算計，互不相讓，人與人之間的關系就會緊張，就會裂變。留一道縫隙，給自己，給他人，給社會留一個可供吻合的人際空間。以“留一道縫隙”為話題，聯系社會生活實際，寫一篇議論文。材料告訴我們，在

8、生活中應該留一道縫隙，那么，應該怎么去留縫隙呢？請同學們依此思路用橫向結構寫出作文的提綱。學生活動：寫作文提綱。明確：《給生活留一道縫隙》總——給生活留一道縫隙。分——（并列）①給自己留一道縫隙，輕松快樂的生活。②給理想留一道縫隙，坦然面對失去。③給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂。④給他人留一道縫隙，建立和諧的人際關系?？偂o生活留一道縫隙。小結：我們在這里所使用的提煉分論點的方法叫“條件分析法”。這里的中心論點是指結果，而分論