ims 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、IMS學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范與教學(xué)設(shè)計(jì)龍科峰孫迪北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所100875【摘要摘要】學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用是為了保證elearning中的學(xué)習(xí)資源更大程度的共享，但是當(dāng)前的學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范主要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的描述，這就使得各種elearning活動(dòng)設(shè)計(jì)的成果不易共享和重用?；谶@種情況，全球?qū)W習(xí)聯(lián)合機(jī)構(gòu)（IMS）制定了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范（LD規(guī)范）。LD規(guī)范不僅能描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能描述學(xué)習(xí)者和教師所進(jìn)行的活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)管理系

2、統(tǒng)對(duì)這些設(shè)計(jì)成果進(jìn)行共享和重用。本文以圖文結(jié)合的方式對(duì)LD規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，并舉例說(shuō)明了LD的創(chuàng)建過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了LD與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中有待完善的地方?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)elearning學(xué)習(xí)活動(dòng)1學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范產(chǎn)生的背景和意義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范產(chǎn)生的背景和意義隨著elearning的廣泛開(kāi)展以及各種elearning規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享和重用已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。成立于199

3、7年的IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟（IMSGlobalLearningConstium）是eLearning領(lǐng)域中的一個(gè)重要的組織，致力于發(fā)展及推廣網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性技術(shù)規(guī)范。IMS有兩大目標(biāo)：一是達(dá)成分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用系統(tǒng)或服務(wù)的互操作性，進(jìn)而定義和開(kāi)發(fā)出所需的技術(shù)規(guī)范；二是協(xié)助其它單位，將IMS規(guī)范納入產(chǎn)品或服務(wù)中。由于IMS并非開(kāi)放性組織，其所制定的規(guī)范還要送給正式的標(biāo)準(zhǔn)研究單位，如IEEE等，經(jīng)由公開(kāi)、公正的程序來(lái)討論和審核，并經(jīng)過(guò)

4、委員投票同意后才能成為正式規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。作為目前世界上對(duì)eLearning標(biāo)準(zhǔn)投入最深最積極的組織，IMS制定出的規(guī)范類別也最多。但是，以前的IMS學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范大多局限于追蹤個(gè)別化學(xué)習(xí)，僅僅允許一些簡(jiǎn)單的資源排序及學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述，并不支持多角色的協(xié)作學(xué)習(xí)和大量教學(xué)模式的應(yīng)用，缺乏對(duì)教學(xué)方法、策略、目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一描述。這導(dǎo)致了應(yīng)用符合這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的elearning平臺(tái)時(shí)，只能以一種固定局限的教學(xué)模式再現(xiàn)課程。這與現(xiàn)實(shí)中多角色互動(dòng)的

5、教學(xué)實(shí)踐相圖一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的概念模型如圖一所示，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范的核心概念是：無(wú)論在何種教學(xué)模式中，一個(gè)人都會(huì)承擔(dān)一個(gè)角色（這個(gè)角色通常是學(xué)生或者教師），然后根據(jù)各自的角色在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)或支持活動(dòng)，同時(shí)生成活動(dòng)的結(jié)果，其中環(huán)境包括適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)象和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所使用的服務(wù)。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，角色在何時(shí)進(jìn)行何種活動(dòng)是由方法或通知決定的。圖中的方法是為了使學(xué)習(xí)者達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出來(lái)的一組教學(xué)方案，同時(shí)也規(guī)定了學(xué)習(xí)者能夠使用該方法的先決條件。方