2、捅馬蜂窩

1、12、捅馬蜂窩、捅馬蜂窩關(guān)于教學設(shè)計關(guān)于教學設(shè)計【教學目標教學目標】⒈自主認識本課生字，并在具體語言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語。⒉讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化，有感情地朗讀。⒊結(jié)合自身體驗，理解作者的感受，拓展作文的選材?！窘虒W重點和難點教學重點和難點】⒈了解“我”情感的變化，有感情地朗讀。⒉結(jié)合自身體驗，理解作者的感受，拓展作文的選材?！窘虒W準備教學準備】老師：相應(yīng)的課件。學生：⒈讀通課文，并理解下列詞語：“蜇

2、”、“遲疑”、“膽怯”等。⒉查找資料，了解關(guān)于馬蜂的知識?！窘虒W過程教學過程】一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入了解馬蜂。了解馬蜂。⒈交流課前搜集資料，說說對馬蜂的了解。⒉在學生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并出示:馬蜂是一種昆蟲，是以小飛蟲作為主食的捕食性蜂類。雌蜂腹部6節(jié)末端有螫針上面連著毒囊會分泌毒力較強的毒液。不過，一般馬蜂不會主動傷人，因為馬蜂的攻擊是自殺式的，一旦使用了蜇針，馬蜂不久就會死亡。但是當他的生活區(qū)域被侵入，馬蜂就會犧牲自己，以死

3、相拼，猛烈襲擊。而且一旦被一只馬蜂蟄了就會很快遭到成群馬蜂的圍攻。⒊小結(jié)：馬蜂是一種怎樣的動物？形成對馬蜂的初步認識。二、整體感知，梳理文章脈絡(luò)、對人物產(chǎn)生初步印象。二、整體感知，梳理文章脈絡(luò)、對人物產(chǎn)生初步印象。⒈揭示課題，齊讀⒉輕聲讀課文，根據(jù)對課文的了解，概括地說說捅馬蜂窩事件。⒊學生交流，教師引導(dǎo)學生抓住敘事要素進行歸納，梳理文章脈絡(luò)，了解事情的發(fā)展順序。⒋學習課文第一節(jié)，了解馬蜂窩。⑴馬蜂是群居的動物，所以馬蜂集聚的蜂巢，就叫

4、馬蜂窩。它的威力一定比單個的馬蜂更大，課文的第一節(jié)中用了這樣一個詞語來形容它。（壯觀）⑵出示第一節(jié)，學生自讀，指導(dǎo)抓住“無數(shù)”、“百十只”，“比喻句”理解壯觀。⒌引讀課文第六節(jié)，了解被蜇的痛苦。3⑵帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第四小節(jié)。⒋小結(jié)：這種遇事的好奇、沖動，至今令成年的作者印象深刻，回憶起來還是這樣的有滋有味，那年少的魯莽，遇到什么都要試一試的膽氣，那兒時的冒險，探索的沖動至今歷歷在目，所以，作者寫下了，讀課題。（通過再讀課

5、題，理解作者兒時的冒險勇敢）⒌再讀課文的第五小節(jié)，學習捅馬蜂窩的過程。⑴剛才我們走進了人物的內(nèi)心，通過抓住人物內(nèi)心的感受，了解了我捅馬蜂窩的起因和準備。接下來就讓我們用同樣的辦法，走進事件的高潮。認真讀讀課文的第五小節(jié)，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？①歸納梳理：遲疑好奇驚呆②理解：遲疑，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（結(jié)合課文，理解“膽怯”指導(dǎo)“怯”的讀音）③揣摩心理活動，合理想象說話，我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯（qi），我想：。⑵

6、再讀這段話，用聯(lián)系上下文的辦法了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。①出示：●當我的竿頭觸到馬蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋里呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂“轟”地飛起來，我趕緊用竿頭頂住馬蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料妹妹害怕，在里邊把門插上，她跑了，把我關(guān)在門外。我心想●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)

7、斗機。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了，我心想：。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。②交流。第一句抓住我的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會我捅馬蜂窩時的緊張，適時提醒度準“撼”的字音，理解字義。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。通過品味以上兩點，指導(dǎo)朗讀，體會作者內(nèi)心世界的感受。第二句在教師的引導(dǎo)下感受比喻手法的恰當：①寫出了馬蜂與