地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？悼h寺坪中心陳天澤從某種意義上說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，人們可以通過(guò)想象獲得大量間接的地理知識(shí)；想象還可以使學(xué)習(xí)者知識(shí)深化，幫助學(xué)習(xí)者正確理解和記憶所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，在頭腦中形成準(zhǔn)確的地理觀念和地理概念；通過(guò)想象學(xué)習(xí)地理知識(shí)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷“有所創(chuàng)見(jiàn)”，激勵(lì)學(xué)習(xí)者以更高的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中，而這比獲得地理知識(shí)本身更有意義。所以，我們認(rèn)為地理教學(xué)在很大程

2、度上依賴(lài)于學(xué)生的想象力。在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富學(xué)生的地理表象，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，活化學(xué)生的“右腦”功能，優(yōu)化學(xué)生的想象環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生想象的形式訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，使地理教學(xué)進(jìn)入既傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，從而達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。一：想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，它是一種高級(jí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這里的表象是指保持在記憶中的客觀事物的形象，或者說(shuō)是在沒(méi)有刺激呈現(xiàn)的情況

3、下，人們關(guān)于物體的心理復(fù)現(xiàn)。這里的新形象是指人們從未接觸過(guò)的事物形象，它可能是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在而人們尚未接觸過(guò)的事物形象，例如我們沒(méi)有去過(guò)西雙版納，但當(dāng)聽(tīng)到去過(guò)西雙版納的同志作有關(guān)西雙版納的介紹時(shí)，我們頭腦中就會(huì)形成一幅幅西雙版納的風(fēng)光畫(huà)面；也可能是現(xiàn)實(shí)中尚未有過(guò)的不存在的甚至是根本不可能有的事物形象，例如科幻影視作品中塑造的外星人形象等。想象創(chuàng)造的新形象，是通過(guò)對(duì)已有表象的分析綜合加工而實(shí)現(xiàn)的，或者是從已有的表象中，把需要的部分從整體中

4、分解出來(lái)，然后再按一定的關(guān)系，把它們綜合成為新的形象，所以想象的形象在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，與其它心理活動(dòng)一樣，想象也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。二：地理學(xué)的研究對(duì)象是地球表層，亦即人類(lèi)生活的地理環(huán)境，它是由一系列的地理環(huán)境要素組成的。這些地理環(huán)境要素是具體的、生動(dòng)的、形象的，人們生來(lái)就身臨其境地對(duì)它們進(jìn)行感知，從而在頭腦中形成了豐富的地理表象，這為人們通過(guò)想象獲得地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，由于地球表層極其廣大，地理環(huán)境極其復(fù)雜，地理事物極其

5、豐富，任何人都不可能完全靠親身實(shí)踐去進(jìn)行感知。況且，有許多地理事物是人們不可能直接感知的。例如，宇宙間的星球，各地質(zhì)歷史時(shí)期的海陸分布、生物進(jìn)化、地殼變動(dòng)情況等。這些空間上遠(yuǎn)離人們、時(shí)間上非常久遠(yuǎn)的地理事物，人們要直接感知是很困難甚至是根本不可能的。然而，借助想象人們可以彌補(bǔ)這種不足。想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，大大地?cái)U(kuò)大人們的視野，使人們?cè)谝延斜硐蟮幕A(chǔ)上經(jīng)過(guò)構(gòu)思再現(xiàn)這些地理事物的形象，從而形象地掌握這類(lèi)不曾感知或無(wú)法感知的地

6、理事物。這就是說(shuō)，想象在人們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中具有補(bǔ)充的作用，通過(guò)想象人們可以獲得大量的間接的地理知識(shí)。毫不夸張地說(shuō)，通過(guò)想象間接獲得地理知識(shí)對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要渠道，地理教學(xué)在很大程度上要依賴(lài)于學(xué)生的想象力。想象活動(dòng)具有形象性的特點(diǎn)，它主要處理圖形信息，是以直觀形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征。研究表明，人們對(duì)形象材料、圖形信息較之抽象材料、詞和符號(hào)，印象更為深刻，記憶更為牢固，更不容易遺忘，這是因?yàn)槿藗儗?duì)形象材料和圖形信

7、息的感知是以具體形象為內(nèi)容的，它主要保存事物的感性特征，這叫做一個(gè)天文單位。1.5億千米有多遠(yuǎn)呢？假定我們讓世界上跑得最快的‘光’（每秒30萬(wàn)千米，一秒鐘可以繞地球赤道轉(zhuǎn)7圈半?。﹣?lái)跑這段路也需要499秒即8分鐘零19秒！如果讓你乘座噴氣式飛機(jī)飛行這段路程，按時(shí)速1000千米計(jì)算也需要連續(xù)飛行17年！如果你想步行這段路程，那么你以每小時(shí)5千米的速度不吃飯不喝水不休息一個(gè)勁地走下去，大概需要走3400多年！”，這樣形象具體的比較和描繪，無(wú)

8、疑會(huì)喚起學(xué)生的想象，在學(xué)生頭腦中形成1.5億千米到底有多遠(yuǎn)的概念，給學(xué)生留下深刻的印象。豐富的想象必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為學(xué)生想象提供了材料，但光有材料還不能喚起學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，只有學(xué)生對(duì)事物有了深切的感受，才能給這些材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。所以，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)十分注意挖掘地理教材中的情感素材，在教學(xué)中適時(shí)適度地調(diào)動(dòng)自己的情感，準(zhǔn)確地把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，通

9、過(guò)自己的情緒、言語(yǔ)去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感受，把學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生的情感共鳴。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象的形式訓(xùn)練。如：在授課中，對(duì)課本中的插圖、教學(xué)用的掛圖可以引導(dǎo)學(xué)生分析掌握它們所隱含的豐富的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教材中描述性的材料可以要求學(xué)生用自己的想象來(lái)體會(huì)、理解，試著讓自己在頭腦中“看見(jiàn)”或“聽(tīng)見(jiàn)”描述的一切；對(duì)教材中以文字形式出現(xiàn)的內(nèi)容，可以要求學(xué)生把它們鞏固在地圖上或引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的示意圖表示出來(lái)