月下獨酌

1、《月下獨酌月下獨酌》課堂實錄課堂實錄作者:加入日期：120316《月下獨酌?花間一壺酒》課堂實錄花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。教材簡介：此篇乃是高中語文選修課《唐詩宋詞選讀》之一，隸屬專題“豪放飄逸的李白詩”，此專題共選錄李白四首，此其二也。學情分析：在必修三“筆落驚風雨?詩從肺腑出”中，已學過李白的

2、《蜀道難》。初中學過李白的《送友人》。教法設(shè)計：學詩須窺出詩之獨特處，從詩內(nèi)說，要解詩意、審詩美、品詩味；從詩外說，須將詩視作一種涵義更為廣泛的美學范疇，學會建構(gòu)詩意人生。教學過程：一、導入新課師：同學們，前兩節(jié)課我們一起學習了李白的《夢游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的詩風。《夢》中講到“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”李白的夢境是從迷人的月景開始的。李白的許多詩中，都寫到了月，如“俱懷逸興壯思飛，欲

3、上青天攬明月?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。”今天，我們再來一起學習李白的一首與月有關(guān)的五言古詩《月下獨酌?花間一壺酒》。二、觀看視頻師：先請同學觀看視頻《子午書簡唐詩十家?李白》，注意片中對李白詩歌風格的全面闡述。三、聆聽范讀2讀出妙筆師：剛才我們是抱著去理解李白、還原李白的目的去讀詩的，主要是內(nèi)容方面的解讀，現(xiàn)在我們稍微作一些理性思考，看看這首詩在形式方面有哪些絕妙之處？比如剛才同學們就提到這首詩開頭與結(jié)尾，中間“行樂須及春”

4、與“花間一壺酒”的呼應，除此而外，再挖掘看看。生7：“舉杯邀明月，對影成三人?！迸c“月既不解飲，影徒隨我身。”都是采用“月影”的，有點像雙起雙承，這樣便于我們記憶。生8：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”“徘徊”二字是抒情式的緩歌，與“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“有人樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”有異曲同工之妙，把月亮的多情寫出來，而且似乎是一個固定用法。“零亂”有點類似于搖滾樂，比較放縱的那種，整個就像一卡拉OK！師：同學們講得非常精彩

5、！欣賞詩歌的形式，要注意從大處著眼，比如結(jié)構(gòu)，剛才同學們已經(jīng)注意到了這一點，即梳理作品是如何具體地表達地，先寫什么后寫什么，為什么先寫這個，寫這個有什么好處，這樣背誦起來就很順當。李白寫詩的妙處也在于他會選擇和創(chuàng)造一個不尋常的言語結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)除了同學們所講的之外，它還附屬著另外一個審美特征，就是它不是一個單調(diào)的結(jié)構(gòu)，而是一個充滿節(jié)奏感的動態(tài)結(jié)構(gòu)?！鸾讨杏兴^“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究

6、竟辯析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”?？墒抢畎走@首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，全詩一張一弛，一起一伏，一揚一抑，一悲一喜，如同大海的波濤一樣，詩情節(jié)奏跌宕、波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。這又為我們背誦提供了參照。另外，剛才一位同學對“我歌月徘徊，我舞影零亂”的賞析，我非常認同，李白此時確實是有滋

7、有味、忘情“行樂”的，而一般人此時可能正在喝悶酒呢，所以我說這是一種值得借鑒的“詩意人生”。我們知道“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?，所以要懂得知足常樂，更要學會自得其樂、苦中作樂?！@是老師讀這首詩最大的感觸，這也是李白之所以“豪放飄逸”的根本原因！還有通過對本詩妙筆的分析，我發(fā)現(xiàn)李白也是可學的，只要我們走近（進）他，我希望同學們通過本課的學習，建構(gòu)起一種學習李白的思維模型，讓李白成為我們的語文老師。3讀出問題師：同學們對本詩還有

8、什么不懂之處嗎？生9：“醒時同交歡，醉后各分散?！彼坪跽f反了？生10：“永結(jié)無情游”，應該結(jié)“有情游”啊，莫名其妙。師：哪位同學對此發(fā)表一下高見？生11：只有醒著才能邀明月，再說此時李白也喝多了，一切都歸于平靜了。師：我認為這正是本詩之奇句！李白要的是清醒著的豪放飄逸，這可見出他的豪放英雄本色。這是會生活的表現(xiàn)，也是“及時行樂”的表現(xiàn)。到此打住也罷，不過有同學提出，我就姑妄言之。我在課前也曾百思不得“無情游”之解，后來終于求得一解，不過