關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、2024/3/23,1,立體化、多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),東南大學(xué) 教務(wù)處,2005年5月30日·南京,全省實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議報(bào)告,2024/3/23,2,平臺(tái)的地位平臺(tái)的PBL教學(xué)理念平臺(tái)的“3+2”架構(gòu)平臺(tái)的標(biāo)志性成果,報(bào) 告 提 綱,2024/3/23,3,平臺(tái)的地位,東南大學(xué)的四大教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、大學(xué)生研學(xué)東南大學(xué)的教學(xué)模式理論教學(xué)、實(shí)踐教

2、學(xué)、自主研學(xué)三元一體東南大學(xué)的本科人才培養(yǎng)方案短學(xué)期綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)（國內(nèi)最先設(shè)立短學(xué)期）獨(dú)立設(shè)課（新增加機(jī)械、土木工程等實(shí)驗(yàn)）課外研究學(xué)學(xué)分（2學(xué)分）,2024/3/23,4,平臺(tái)的PBL教學(xué)理念,PBLProblemProcess based learningProject 平臺(tái)由融入PBL理念的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)組成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各種實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課外創(chuàng)新實(shí)踐、… …平臺(tái)的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,,2024/3/23,5,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)2個(gè)層次的學(xué)生研學(xué)平臺(tái),3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)3層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程第一層次：建立系統(tǒng)概念、發(fā)現(xiàn)與留駐問題工程基礎(chǔ)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐第二層次：嚴(yán)格的“三基”訓(xùn)練，儲(chǔ)存知識(shí)、掌握技能基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，如電工

4、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、土木工程實(shí)驗(yàn)等第三層次：解決問題并發(fā)現(xiàn)新問題專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),2024/3/23,6,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“3+1”模式3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)裝備平臺(tái)全校共享的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、電工電子、計(jì)算機(jī)、外語、圖學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、工程訓(xùn)練等10個(gè)實(shí)驗(yàn)中心），學(xué)校籌集資金集中建設(shè)。

5、大類學(xué)科共享的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（機(jī)械動(dòng)力、土木交通、電子信息、材料化工環(huán)境、臨床醫(yī)學(xué)技能訓(xùn)練、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、建筑藝術(shù)等8個(gè)），校、院（系）共建。本科生和研究生共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái) （機(jī)電及控制、嵌入式系統(tǒng)、建筑學(xué)等 ），院（系）為主、校、院（系）共建。1個(gè)優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源共享管理平臺(tái)優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源共享管理平臺(tái)（滿足跨平臺(tái)、跨學(xué)科開放共享，建立對(duì)本科生和研究生的課程和課外創(chuàng)新活動(dòng)開放的機(jī)制）,2024/3/23,7,3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

6、平臺(tái) - 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織的“3+3”層次,基本型實(shí)驗(yàn)提高性實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,,基本要求提高要求簡單設(shè)計(jì),,,,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),2024/3/23,8,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容網(wǎng)上選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主調(diào)課、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)備知識(shí)測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)成績網(wǎng)絡(luò)評(píng)定、實(shí)驗(yàn)效果檢查、網(wǎng)絡(luò)考試、實(shí)驗(yàn)成績的網(wǎng)上管

7、理與查詢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)等基本知識(shí)拓展、網(wǎng)絡(luò)交互實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用教學(xué)課件仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫儀器資料庫,2024/3/23,9,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)圖,網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室實(shí)圖,2024/3/23,10,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益,物理實(shí)驗(yàn)中心電工電子實(shí)驗(yàn)中心機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工程訓(xùn)練中心,2024/3/23,11

8、,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理過程課程與學(xué)習(xí)方法介紹學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)選課課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課堂網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)處理與評(píng)判成績網(wǎng)絡(luò)管理課后網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課外網(wǎng)上交流,實(shí)施效果每年計(jì)劃每年建議400人選修4個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生可以選修0-3個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)際選修情況1999年：1355人2000年：1680人2001年：1998人2002年：1850人2003年：2500人2004年：2300人

9、 （占理工學(xué)生的90%）,實(shí)例一：預(yù)備性物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)開放管理與輔教（PBL 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理 開放 課外實(shí)驗(yàn)）,2024/3/23,12,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),數(shù)字電路實(shí)驗(yàn),模擬電路實(shí)驗(yàn),資源豐富、環(huán)境開放學(xué)生積極性、主動(dòng)性15%的學(xué)生超過計(jì)劃時(shí)間,實(shí)例二、數(shù)電與模電實(shí)驗(yàn)刷卡開放管理與網(wǎng)絡(luò)輔教（開放管理 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）,,教學(xué)質(zhì)量整體提升優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,2024/3/23,13,平臺(tái)的

10、“3+2”架構(gòu),2個(gè)層次的大學(xué)生研學(xué)平臺(tái)院（系）級(jí)平臺(tái)學(xué)生提交研學(xué)作品組織科研訓(xùn)練學(xué)科、課程論文競(jìng)賽舉辦科技、學(xué)術(shù)報(bào)告,校級(jí)平臺(tái)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP） ：學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題，自主研究和探索，本、碩、博結(jié)合，跨年級(jí)、學(xué)科、組建團(tuán)隊(duì)）學(xué)科競(jìng)賽（國際級(jí)、國家級(jí)、省級(jí)與地區(qū)級(jí)、校級(jí)）,2024/3/23,14,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理過程征集指南→指南預(yù)審→公布指南→項(xiàng)目評(píng)審→項(xiàng)目認(rèn)定→下?lián)芙?jīng)費(fèi)→

11、中期檢查→結(jié)題驗(yàn)收（含學(xué)分認(rèn)定）管理模式校、院（系）兩級(jí)管理（兩級(jí)機(jī)構(gòu)、兩級(jí)專家組）、廣征課題、項(xiàng)目共享、多方籌資（校方：100萬元/年）后續(xù)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（7篇省一等獎(jiǎng)，2篇為SRTP后續(xù)研究）、學(xué)科競(jìng)賽、工程實(shí)踐等2004、2005年運(yùn)轉(zhuǎn)情況,2024/3/23,15,平臺(tái)的“3+2”架構(gòu),校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽與成果學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目共46項(xiàng)國家級(jí)以上項(xiàng)目21項(xiàng)省級(jí)與地區(qū)級(jí)項(xiàng)目9項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)團(tuán)委組織的其他各級(jí)比賽項(xiàng)目5項(xiàng)

12、獲獎(jiǎng)情況2001年我校獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽團(tuán)體總分第一名，與復(fù)旦大學(xué)并奪桂冠2002年我校獲第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中兩項(xiàng)金獎(jiǎng)，與清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)和東華大學(xué)并列第一 2001-2004年，我校學(xué)生獲省級(jí)以上獎(jiǎng)人數(shù)近600人，其中國際特等獎(jiǎng)3人，國際一等獎(jiǎng)6人，國際二等12人，國家特等獎(jiǎng)2人，國家一等獎(jiǎng)36人。,2024/3/23,16,平臺(tái)的標(biāo)致性成果,2024/3/23,1