關(guān)于大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中的幾點思考

1、<p>　　關(guān)于大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中的幾點思考</p><p>　　【摘 要】作為物理教師，都知道實驗是物理學(xué)研究的重要方法之一。</p><p>　　實驗方法或?qū)嶒炑芯糠椒ň褪侨藗兏鶕?jù)研究具體目的、利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。本文主要探討大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題。</p>

2、<p>　　【關(guān)鍵詞】實驗課堂； 大學(xué)物理； 教學(xué)。</p><p>　　我們知道，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的驗證與探索，都離不開實驗。而教學(xué)實踐表明，實驗是使學(xué)生獲得物理知識、培養(yǎng)觀察能力、動手能力以及思維能力的基本途徑之一?？梢姡瑢嶒灲虒W(xué)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的一個重要組成部分。這說明在課堂教學(xué)中，講實驗是不要的，為了學(xué)生掌握更多的教學(xué)

3、內(nèi)容、教和學(xué)的方法等，應(yīng)盡量多地展示實驗。讓學(xué)生更多地接觸實驗，即使在無實驗儀器的情況下，畫一張草圖也比直接用語言來描述要好得多。</p><p>　　因此，在課堂教學(xué)中，展示物理實驗，讓學(xué)生動手做實驗，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識，進(jìn)行更多的思考。</p><p>　　一、物理實驗是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。</p><p>　　無論是演示實驗、學(xué)生實驗、邊學(xué)邊實驗

4、等，用于課堂教學(xué)中都可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使他們在整個課堂附中保持一種心理平衡，從而更好地促進(jìn)他們主動獲取物理知識和發(fā)展各種能力。如通過實驗可培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，這是“看實驗”</p><p>　　和“背實驗”都不可能做到的，是只有讓學(xué)生親自做實驗，才能培養(yǎng)出來的能力。同時在做實驗的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)和實事求是的精神等。沒有實驗，沒有對象的觀察，沒有實驗數(shù)據(jù)，物理現(xiàn)象的認(rèn)識感

5、受是不深刻的?？梢姡锢韺嶒炇俏锢碚n堂教學(xué)的基礎(chǔ)。</p><p>　　美是每一個人天生就喜歡的，當(dāng)一個人見到一個令他心曠神怡的物品時，會為之傾倒，興奮不已。而在大學(xué)物理教學(xué)中的主要審美對象是實驗，無論是演示實驗、學(xué)生實驗（ 包括探究實驗） 還是課外實驗等，都會讓學(xué)生能從賞心悅目的實驗中找到興奮點，從而會產(chǎn)生由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)化。在實驗過程中，你會發(fā)現(xiàn)它們展示出來的不同現(xiàn)象，會使學(xué)生在這種美感中找到平衡的支點，在思

6、維中找到共鳴。</p><p>　　二、物理實驗教學(xué)中讓學(xué)生在實驗中有意外的發(fā)現(xiàn)。</p><p>　　常言說，容易獲得的東西，一般是引不起我們的注意的，只有經(jīng)過一定的努力才獲得的東西才會更加珍惜。同樣，在課堂教學(xué)中，展示物理實驗時，應(yīng)不斷制造一些小的“麻煩”和“挫折”，激發(fā)學(xué)生的斗志，才會產(chǎn)生驚奇和好奇，才會產(chǎn)生興趣。因此，在選用實驗器材、實驗內(nèi)容時，應(yīng)采取審慎的態(tài)度精心選擇實驗儀器和實

7、驗手段以及實驗方法。</p><p>　　如，在“聲現(xiàn)象”和“多彩的光”的教學(xué)中，由于這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉和常見的物理現(xiàn)象。因此，能實現(xiàn)該部分內(nèi)容的實驗是相當(dāng)?shù)亩啵沁x擇實驗的一個非常關(guān)鍵的問題應(yīng)是盡量讓學(xué)生在實驗中有意外的發(fā)現(xiàn)為宜。</p><p>　　聲現(xiàn)象： 將一個黃色的乒乓球懸掛在鐵架臺上，用放過的音叉慢慢靠近乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球發(fā)出清脆的響聲，學(xué)生會在這清脆的響聲中和艷

8、麗的黃色刺激下，開始思考問題。再讓敲過的音叉讓學(xué)生接觸一下，發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)的事實。</p><p>　　光現(xiàn)象： 在一個較大的透明容器中，倒入洗黑白照片的藥液，再在上面倒入清水，使之形成兩種界面，等這兩種界面較模糊時，即可觀察實驗。</p><p>　　通過這個實驗，學(xué)生會意外地發(fā)現(xiàn)另一幅美麗的圖畫在溶液的上面，非常令人感到新奇。這就是海市層樓的再現(xiàn)實驗。</p>

9、<p>　　色散： 使用一個方形透明水槽，在水梧中，斜放入一個平面鏡，用一個小電筒照射水中的平面鏡，適當(dāng)調(diào)節(jié)平面鏡的角度，會在培上看到一條彩帶出現(xiàn)。</p><p>　　三、物理實驗教學(xué)中掌握實現(xiàn)課堂實驗的簡單方法。</p><p>　　在物理實驗中，并不是每一個實驗的完成都是容易做到、容易看到的。只有掌握了一定的實驗技能，才能把實驗做得完美和滿意。我們知道有些物理量可以直接進(jìn)行

10、測量； 而有些物理量是不能直接通過測量而得到其值，而要通過物理量之間的轉(zhuǎn)換間接進(jìn)行測量。一般來說，直接測量的物理量是直觀的，在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生非常容易得出，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也不會產(chǎn)生多大的影響。如，測量通過某個電阻的電流值時，只需要與電阻串聯(lián)一個電流表即可得出； 用歐姆表直接測出某一電阻的值； 用刻度尺直接測量出某一物體的長度等。而有些物理量的測量則需要通過轉(zhuǎn)換的方式來實現(xiàn)，比如重力、速度、加速度、密度、單擺周期、壓強、分子的大小等

11、。但間接測量中有一些物理量測量的方式較簡單，有一些卻非常復(fù)雜。如重力的測量就屬于非常簡單的一類，只需要彈簧秤就可直接進(jìn)行讀數(shù)，即可根據(jù)二力平衡的條件間接得出重力的大?。?而作勻變速直線運動物體加速度的測量卻是需要知道位移和發(fā)生這段位移所需要的時間，并且要保證物體的運動是初速度為零的勻變速直線運動的條件下。因此，如果需要物理實驗來進(jìn)行直觀、生動的教學(xué)的話，就必須知道如何做才能在課堂教學(xué)中，利用最優(yōu)化的時間，達(dá)到最好</p>

12、<p><b>　　結(jié)論。</b></p><p>　　因此，在課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)該清晰明白的道理是： 實驗既是教師教物理的重要方法，也是學(xué)生學(xué)物理的重要方法。只有有了這樣的認(rèn)識，才能在課堂教學(xué)中重視物理實驗的教學(xué)，才會讓學(xué)生在通過觀察實驗、做實驗中了解科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，并提高觀察的能力、分析問題和解決問題的能力以及發(fā)展思維能力等，特別是對動手能力、交流能力、合作能

13、力的培養(yǎng)具有獨特的作用?？梢姡瑢嶒炇俏锢碚n堂教學(xué)的一種重要的方法，是學(xué)生掌握科學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方法。</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>　　［1］張大均主編，教育心理學(xué)［M］。 人民教育出版社，2003.</p><p>　?。?］夸美紐斯。 傅任敢譯，大教學(xué)論［M］。 教育科學(xué)出版社，2002.</p&g