小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考講座稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的問題。導(dǎo)入新課的兩種方式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入與情境導(dǎo)入。兩種導(dǎo)入方式的利弊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入能找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)，掃除學(xué)習(xí)障礙，打?qū)嵵R(shí)基礎(chǔ)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順暢，能夠做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，單從數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)來說，這種導(dǎo)入方式是好的；但是這種導(dǎo)入方式?jīng)]有給提供學(xué)生自主解說有用信息與的機(jī)會(huì)，削弱了問題的挑戰(zhàn)性，暗示了解題思路，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生開展

2、有個(gè)性的思維活動(dòng)。情境導(dǎo)入讓學(xué)生自己搜集問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；但是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的探索無法進(jìn)行，交流低效，情境中的非數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)吸引孩子的注意力，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏移。權(quán)衡利弊，我們一般情況下應(yīng)該用情境導(dǎo)入。1、數(shù)學(xué)情境：生活情境、童話情境、數(shù)學(xué)問題情境。生活情境：激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（既有學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)校與社會(huì)生活，

3、也有學(xué)生能夠理解的生活，還有提升的科學(xué)與社會(huì)常識(shí)。）能夠使學(xué)生感到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用。啟發(fā)學(xué)生的思考：提供的直觀材料有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。（例如：三上522（52個(gè)羽毛球分給兩個(gè)班），能從圖中找到解決問題的策略）3、要分析情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與非數(shù)學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮非數(shù)學(xué)內(nèi)容的作用，突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。非數(shù)學(xué)內(nèi)容（情節(jié)和畫面里含有）反映了事情的真實(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)內(nèi)容正是這節(jié)課的要學(xué)習(xí)

4、的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法。所以我們要分析哪些是數(shù)學(xué)內(nèi)容，哪些是非數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如田園風(fēng)光圖，師問“你們看到什么，想到什么？”學(xué)生回答：小雞，兔子……，樹林里可能有小鳥，水里有小魚，小雞是誰家的，沒有人看，它不跑嗎？等等，非數(shù)學(xué)內(nèi)容就干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是一師問：“在這美麗的田園里，有兔子，有小雞，你們看看，兔子、小雞是幾只幾只的在一起的，誰能這樣幾只幾只地?cái)?shù)一數(shù)小雞？你能列出加法算式嗎？三個(gè)2只我們怎么算？從而開始了幾個(gè)幾的學(xué)習(xí)。讓學(xué)