2019年九年級月考質量分析會發(fā)言稿

1、2019年九年級月考質量分析會發(fā)言稿年九年級月考質量分析會發(fā)言稿各位領導、老師：大家好！這次《九年級階段調研質量分析會》通知上，讓我圍繞“學科教學的有效度落實措施與思考”發(fā)言?；仡檸啄陙懋厴I(yè)班教學情況，我思考后，決定把重點放在“措施與思考”上?！坝行Ф取?，則還待商量，因為話好說，事難做，自我感覺，理想與現(xiàn)實，還是有較大差距的。今年是我連續(xù)第六年教九年級，迎來送往，年復一年，當然，也有些思考。時間關系，下面我從四個方面簡單交流：一是核心，

2、二是自知，三是管理，四是優(yōu)化。第一，核心。所謂核心，是指作為學科老師，要把握自己的角色。在具體的學科教學中，關注學科協(xié)調，相互補位。每個班級都是一個生態(tài)圈。語數(shù)外物化政史體育，學科不同，但教育的對象是共同的。班集體所謂自知者明。我是誰？我的教學水平怎樣？我的優(yōu)點是什么，有什么缺點？學生會怎樣看我？與家長接觸后，他們會怎樣看我？我在一個群體中，擺在什么樣的位置？即使別人不講，自已也應反思。為此，對每一屆學生，在教學一段時間后，我都會作一個

3、小調查，一般提兩個問題：你覺得老師有什么優(yōu)點，需要保持下去？你還覺得老師有什么方面需要改進？當學生寫上來后，我會整理，并做出反饋，對部分學生則會個別交流。學生還是善良、真誠的，相信，他們的紙條，會像一面鏡子，讓你有所思，有所悟的。親其師，信其道。教育教學，先教育，次教學，根本則在教育。不信任，或反感的師生關系，與教學成績的取得是背道而馳的。第三，管理。當所教學生的數(shù)目達到一定數(shù)量后，從管理學角度看，班級總體成績的提升，關鍵應在管理。如何