淺談小學中段語文教學中朗讀指導的有效性范文

1、淺談小學中段語文教學中朗讀指導的有效性范文淺談小學中段語文教學中朗讀指導的有效性范文摘要：語文作為我國母語教學科目，承載著教授學生語文知識，培養(yǎng)學生語文表達能力和理解能力，提高學生文學素養(yǎng)的重要教學作用。朗讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生學習語文必須經(jīng)歷的學習過程。朗讀有助于學生更加深入地感受文章思想及作者情感，使其在朗讀的氛圍中，實現(xiàn)語感、樂感、美感、以及情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學中段學生正處于語文能力提升期，強化這一時期的朗讀教學指

2、導，具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：小學中段；語文；朗讀；指導；有效性朗讀教學在小學語文新課標要求中占據(jù)重要地位，教師在實際教學過程中，應注意采用多種形式的朗讀教學，促使學生在朗讀中感悟語文教學知識，在朗讀中鍛煉自身表達能力。朗讀并不是簡單的復述，教師應注意給予學生相應的朗讀指導，使其感受朗讀中蘊含的語感、情感、美感等內(nèi)容，以提高朗讀教學的有效性。一、朗讀目標定準確語文學習是一個循序漸進的過程，朗讀也是如此，對于小學中段的學生而言，教師在確

3、定教學目標時，應結(jié)合學生實際認知情況，科學制定具有層次性、規(guī)律性的朗讀目標，具體內(nèi)容如下：第一階段朗讀目標，以正確朗讀為準，側(cè)重于生僻字、詞的學習；第二階學習經(jīng)驗，完成相應的文章朗讀學習。四、巧用齊讀共成長齊讀是班級同學共同朗讀的過程，這一過程中，學生可在朗讀表達的同時，對比他人的朗讀，在對比中互相糾正錯誤、學習經(jīng)驗。齊讀相對弱化了學生的個體性差異，部分語感較差，個讀表現(xiàn)不佳的學生，可以在齊讀中放心地進行自我表達，從而不斷提高個人朗讀能

4、力，消除自卑、膽怯等不良心理，在和諧、輕松的集體學習環(huán)境中，促進學生整體朗讀水平的提升。并且齊讀作為課堂集體活動，有助于吸引學生注意力，對于學生總結(jié)朗讀規(guī)律、提高閱讀技巧、以及感受朗讀樂趣，具有重要的教學意義。對于教師而言，齊讀有利于教師了解學生整體朗讀水平、發(fā)現(xiàn)學生朗讀主要問題，從而對朗讀教學做出針對性調(diào)整，以提高朗讀指導的有效性。五、創(chuàng)設(shè)情景入情讀小學生天性好動，對于新鮮事物充滿好奇，渴望通過自己的方式對新事物進行探索。事實上，教師