語(yǔ)文教學(xué)中如何有效實(shí)施朗讀指導(dǎo)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，在課堂上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟感情，在讀中品詞賞句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中自悟自得

2、，從而感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，創(chuàng)造富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。一、朗讀要充分展示學(xué)生個(gè)性如，在教學(xué)課文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生分析完了課文內(nèi)容后，不要以?xún)?yōu)秀生或是自己的范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出各自對(duì)這段文字的體會(huì)?？梢允求@奇的，也可以是慢慢兒欣賞的等等。這樣就使得孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生的個(gè)性淋漓盡致的張揚(yáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感

3、性和理性統(tǒng)一的感悟過(guò)程。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。二、注重精講多讀。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法。少講多讀，精講細(xì)讀，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一條原則。教師要堅(jiān)定樹(shù)立“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“精講多讀

4、”。認(rèn)清教師的“講”是為了幫助學(xué)生疏通思想、指點(diǎn)迷津、撥正方向。因此，課堂上，教師要有針對(duì)性地講，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，通過(guò)“精講”騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀。以讀代講。對(duì)課文中文字淺顯、學(xué)生一讀就懂的部分，教師無(wú)需再作詳盡地講解，可以“以讀代講”。而那些易于意會(huì)卻難于言傳的句段，教師很難把它講得更傳神，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)情感，以此把不可言傳的感情讀出來(lái)。通過(guò)這種以讀代講的方法，促使學(xué)生達(dá)到理解課文的目的。“讀

5、”是閱讀教學(xué)的特征，要把它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須以“讀”為基礎(chǔ)，將“讀”體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)一般要做到三讀：初讀、細(xì)讀、精讀。只有將這三“讀”落實(shí)好，讓學(xué)生多讀，才能達(dá)到《大綱》提出的“正確地讀、流利地讀”這一基本要求。三、引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)：哪一個(gè)字用的好？為什么

6、？讓學(xué)生間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話(huà)，最后學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)環(huán)節(jié)，而是學(xué)生必須會(huì)的一項(xiàng)語(yǔ)文技能。因此，每讀完一篇課文都要求學(xué)生同桌過(guò)關(guān)，教師抽查，確保學(xué)過(guò)的課文人人會(huì)讀，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)。三、給予朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生善讀朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視朗讀和加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，它有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，有助于積累詞匯和

7、句子，有助于表達(dá)能力和理解能力的提高。（一）從基礎(chǔ)著手句子中詞是最小的語(yǔ)言單位，理解詞語(yǔ)是理解全文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中一定要先讓學(xué)生自讀全文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。讀后教師出示一些較難理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接下來(lái)出示詞組，在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上去感悟課文精髓，并通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。對(duì)于課文中的長(zhǎng)句，學(xué)生讀起來(lái)比較吃力，把握好長(zhǎng)句中的停頓，因此要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囎x，邊讀邊找感覺(jué)，然后請(qǐng)讀得好的學(xué)生范讀。這一切都是

8、為課文的學(xué)習(xí)掃清障礙，為通讀課文做好準(zhǔn)備。（二）訓(xùn)練朗讀的方法朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言主要途徑是范文的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，采用不同的方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力。四、體驗(yàn)朗讀的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)讀在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與文字接觸，讓書(shū)中的人物或景象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的

9、。在此基礎(chǔ)上，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等形式讓學(xué)生加深對(duì)文章的了解。一篇好的文章，不僅要學(xué)生去讀，而且要學(xué)生樂(lè)于去讀，使他們體驗(yàn)到讀的快樂(lè)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢？首先要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的氛圍。在朗讀時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生進(jìn)入了情境，感情就會(huì)油然而生。讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，使自己的腦海浮現(xiàn)出具體、清晰、鮮明的形象，從而調(diào)動(dòng)情感來(lái)讀出真情實(shí)感。其次要及時(shí)地給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，教師對(duì)